线段、直线和射线[精选文档].doc
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4、射线的过程,培养学生的观察能力和分析能力,发展学生的空间观念。教具学具准备:教师准备多媒体课件、视频展示台;给每个组的学生准备3个信封。教学过程:一、教学单元主题图多媒体课件出示单元主题图。教师:你从图中看见了哪些数学现象?学生观察后相互说一说,然后抽几个学生汇报。如:学生:我看到图中有很多线,如电线、钓鱼线;还有很多角,如量衣架上的角、房屋顶上的角、大雁排成的队形是角、小山的形状也是角教师:对了,这幅图中有很多线和角,生活中也有很多线和角。这节课我们就先来研究线。板书:线。二、进行新课1教学线段。教师:我们先来研究这幅图中的电线。 把多媒体课件中的单元主题图其他情景隐去,只剩下电线杆和电线。
5、教师:同学们看一看两根电线杆之间的一段电线,你们有什么发现?学生观察后回答,教师尽可能地引导学生发现线段的一些性质,如“发现两根电线杆之间的这段电线的差异?测量下面号线的长度,哪条线最短?图41学生测量后发现,号线最短。教师:再用号和号、号线比。你能看出几号线短吗?学生:号线最短。教师:这些线中。几号线是线段?学生:号。教师:从中你发现什么?学生讨论后回答:发现两点之间,可以画很多条线,其中线段最短。教师:线段的长度就是这两点间的距离。请同学们打开2号信封,量出AB、AC、BC间的距离。(如图4-2所示)图4-2教师:通过以上的探究,你知道哪些有关线段的知识呢?引导学生说出:知道线段有两个端点
6、,两个端点间的线直直的,并且线段可以量出长度,还知道两点之间,线段最短。教师:能说一说生活中看到过哪些线段吗?学生回答略。点评:在这个教学环节中,用截取主题图一部分内容作为新课的研究内容的方式,保持教学内容的连贯性;采用观察和操作相结合的方式,让学生直观地发现线段的一些特点;整个教学过程在体现学生学习的主体作用的同时体现了教师的主导作用,通过教师的引导让学生一步一步地完成对线段的认识和理解。2教学直线。多媒体课件演示线段的两端无限延长的过程。教师:请同学们注意观察,现在的线段有什么变化?学生:我发现线段向两端延长。教师:这样的延长是无限的延长,想象一下这条线是怎样的一条线?学生:我想象这条线很
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