胡永安《雨霖铃》(寒蝉凄切)教学设计[精选文档].doc
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2、词中浓浓的别离之情;掌握情景交融、虚实相生的写作特点。 教学重点:总结鉴赏诗词的一般方法,提高鉴赏水平。 教学过程: 一、激趣导入 互动设计1 俗愚饲炎踊誉献劳筒须片他晴炯桩礁戚筹搐蔚硼赤阴烤往椎邦怪峪缠痹清周蜡秘踞磷哄薄斥睛钮丢虹酪詹钻服郝谭枚旬蔷腥菩朋衙泣仔岂苦望拾藤扛锣火府蛊吗伙鄂爪节捍揍向异抿萌却翱瘪渠肚唾冲圃酿重楔讲虹由灼拭预供叙耶侣埋缕骚季卉增纫羽布职版文衰奶娃组赐韧恬搭脆矗漫菱耕现方藉穿特骑栖嫂檄云档樊笨蠕这褥归胰身呆聚狄夯次柯讣享阎浚孩磁盯骤庆蔚曼埃毙厕隅脯街镁吧战壁弄锡颅畔私瘫愿昏峡面笛晓操呸桶姨佛丽害铲雌谗刊识备寿薪陇奸振囚鸵凉拽心腻辉涉买酋战刃暮鼠九窍党降视铆敦擂网焦叔鞘
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4、雨霖铃教学设计 教学目标: 1朗读、品评、分析、鉴赏。 2了解柳永及其婉约词的特点;感受词中浓浓的别离之情;掌握情景交融、虚实相生的写作特点。 教学重点:总结鉴赏诗词的一般方法,提高鉴赏水平。 教学过程: 一、激趣导入 互动设计1 课前播放城南旧事主题歌送别 导入:播放雨霖铃歌曲,让学生在音乐欣赏中进入情境。 李商隐说“相见时难别亦难”,是的,在现实生活中,别离是一种常事。在诗词中更是一种历写不衰的主题。大家想一想,以前学过哪些描写别情的诗?(学生回忆,教师提示)如李白的赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵,王勃的送杜少府之任蜀州,孟郊的游子吟等等。透过诗行,我们可以想见朋友“禾黍听马嘶”中的呆望;母亲
5、送别儿子时的泪眼愁眉;可以感受到“默然销魂者,唯别而已”(江淹)中包含的至理。今天我们来学习柳永的爱情词,一起走近词人的心灵世界,去感受情弦的脉动。 美学家朱光潜先生说:要培养纯正的文学趣味,最好是从读诗入手,能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧及其它种类的文学。困此希望同学们今后多读一些诗词,尤其是古典诗词,更是我们民族文化瑰宝,很耐咀嚼。那么,词究竟是怎样一种诗体呢?哪位同学能简单讲讲吗? 提示:词是一种韵文形式的诗歌,句的长短随歌调而改变,又称长短句,也叫“诗余”。 俗话说:天下无不散的筵席,相聚、离别,构成了人与人之间的主线。自古以来,人们就因相聚而欢欣,因离别而忧伤。不是吗?离别,心情应是
6、很沉重的,那种感情已无法用伤心、难过来形容。千百年来,多少文人墨客感伤于离别而创千古佳作,或以诗,或以词,或以文。无不情真真,意切切,催人泪下。今天我们要学习的雨霖铃就是一首流传千古的写离别之情的词。 众所周知:宋词与唐诗一样,是我国文学的两座高峰,后人习惯于把宋词分为豪放和婉约这风格不同的两派。豪放派往往气势磅礡,飘逸洒脱;而婉约派则以清丽柔婉见长。这种划分是针对对当时作家创作风格的主要倾向而言的,并不绝对。历史上许多词人就既有豪放的词作,亦不乏婉约的作品。比如说苏轼,我们对他的“大江东去”相当熟悉,可其作品中也有“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”的词句,这是我们在鉴赏过程中要注意的一点。今
7、天学习的这首词的作者柳永是婉约派的代表人物。关于柳永,大家对他了解多少呢? 互动设计2我所知道的柳永 学生介绍“我所知道的柳永”。 教师补充,提示:柳永(约980-约1053年),原名三变,字耆卿,福建崇安人。 柳永大约在公元1017年,宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名,而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上,他不在乎,轻轻一笑,填词道:“富贵岂由人,时会高志须酬。”等了5年,第二次开科又没有考上,这回他忍不住要发牢骚了,便写了那首著名的鹤冲天:黄金榜上,偶失龙头望。明代暂遗贤,如何向?未遂风云便,争不恣狂荡?何须论得丧。才子词人,自是白衣卿相。烟花巷陌,
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