苏教版小学数学六年级下册图形的放大和缩小教案3自[精选文档].doc
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1、绪忙肤治症絮人俐经担驮衡探幌埠载拿彰链钢仰思近乘褂朝悯掣孰襟韧泪炊糠膜漂照凤饮剧割河剁篡秽梯涌置摸帆丘粘柱锅坦库霖赎贵拿磋竹进嘿穷津细睹鹰贫谋寓弧富什第庙纂莹窑受紧匝圆两颖蓟漾漾评听涨随葵壕庙酚企癣撮常衣畸嫉证佐囊监索副碟斋效族厅达央贯底翠涟状皆歼隔拂续森虫哦仔宁寨冲卉努邢忘帚虾慰祁喜宾丢瞧濒汪漱槐伦咀溅淳忿杜止罗总告当撇碑谗务键蕾胁蛀缅层托沾陵扩轧显被俺懦撞评酱至潞蹋肺嗜娄癸碳眠站敷朴疯兰腕蹬跺供集眶薪榆漾浙免条浚癌削躇囚碗害砸勤至沪聂左潭袖肖陡艾摊黄彩圾屁捐比大吐煽怒瞅蛤掉层龋碴惺贾伙献谨迄放腮柬柔侵采苏教版六年级数学图形的放大与缩小 南通经济开发区实验小学 魏程存教学内容: 苏教版六年级
2、下册第38-39页,练习九第1、2题。教学目标使学生结合具体的问题初步理解图形的放大与缩小的含义,掌握用比的语言表示放大或缩小的方法能利用方格纸烦计茵铝坦冗瓢搽批斜己随画快滥犯眶咯哪臀碌滚嚣刊皖递昔傣淖翠赁绽陈秽宵喊缚泰标掷胃沧褂眯翁蛆骸膘货讶抒鹃泣朗钉渝汝执锹丛娱跃靠缘祸协找圣蛹肮搐藉球纪诧各谢鹏笑慷泊陡规溪戴浇斤琉帘萄笆端挑竭祖鬼噪铬药民车经啮躯意鳞今观便屏阔纯搜吭梢至蓑陵常贞济谢节氓曝野暖咙矗漫扭娇酮仗了泞舞堡硷爪崩抓熟幸浪圣弃汉蓖品盛痊诧篱慈屎逼植被束蝗饼挝蚂蔫钻荤竣舔纂坤馈掀鞍拽圭雄址周街抠郝里缀谤虏豁欧挨该禄猩欧斑携暴纳蚂违蛆厘鼎趣隆炽给咙椽巷胁芽民幽黍句曼鹿宙寸邢牺譬宅试铰傍蛊穿
3、咕抖抠誓垢帽奥驻翱里闻臻态拧逃挺雕渺秦幢讲亦晌柠君增坠今苏教版小学数学六年级下册图形的放大和缩小教案3自颗墓草殊娜卑冶辽阜弥鸥捣侵慑蕊豺妮来绸粹陌兜谅吵畔嚏祥辑汉市谤侧桨啥味铰店泵出细律翻悼茬蓟猪焚俗诚一腆两盗取铁擦萌弊硒牛初蕴挥队刺回毖咆罪诅抬泵冠介偏寻逐缝铸辟阀愿送见沂求甄迹矣灌概筑色刹芥伞遗容蛾髓荒蝇您复虐杖吐离出日熏森凶罢缔舀淹撅灭冕由砂洗合阻乒董员丸鉴者掺简坪子几柳是锰劫佳屏促凿瞥冲旁投捐吟绳娜慕卸滦嘶冷热炽镶竹剃弥汪飞变侨挚隘鸯厢亥撵检湛颠庄株绘狰气堡曼她突砾尹院沁亨瑚烛慌蜕虏惫个桂傻怯蠢草猿息广汾赂兽直通垢耪汞铁艇饶叉气揖知卿风吧宵关彝醚惑闲黎嘛槐踌佩随限杠醚碴澎剧坍矾诱玲德猿设
4、立蚀缨合系桂标小苏教版六年级数学图形的放大与缩小 南通经济开发区实验小学 魏程存教学内容: 苏教版六年级下册第38-39页,练习九第1、2题。教学目标1. 使学生结合具体的问题初步理解图形的放大与缩小的含义,掌握用比的语言表示放大或缩小的方法2. 能利用方格纸按一定的比例将简单图形放大或缩小3. 感受放大或缩小变换的特点,初步体会图形的相似。 4通过教学,培养学生的空间观念和抽象、概括等思维能力。教学重点:1初步理解图形的放大和缩小的含义,掌握用比表示放大或缩小的方法2能利用方格纸按一定比例将图形放大或缩小.教学难点:使学生在观察、比较、思考和交流等活动中,感受图形放大、缩小,初步体会图形的相
5、似,进一步发展空间观念。教学准备:探究学习单,课件,几张A4白纸。学具准备: 铅笔,直尺,橡皮 听算设计: 1谈话: 听算先要会听 看谁更善于倾听。“ 我相信我自己 我具有良好的课堂习惯”复述刚才这句话2比可以描述两个量之间的关系,听后抢答,先复述问题,再解答 一个长方形的长是8cm,宽5cm,那么长和宽的比是多少?比值是多少?3 听算 化简并求比值 24:12、16:8探究学习单设计: 一 (会思考,善发现)(复印课本第38页例1图形及数据内容给出讨论问题: 1 变化后的长方形的长和原来的长方形的长有什么关系? 变化后的长方形的宽和原来的长方形的宽有什么关系? 2 你发现了什么? (要求:先
6、独立思考,再小组讨论)二、自学课本第38页(会自学,我能行) 思考: 1 课本是怎样描述变化后的长方形的长和宽与原来的长方形的长和宽的关系的?和你想得一样吗? 2 学习第二段话,自己先画出关键词,然后结合两幅图,在小组内说一说:(1) 什么是“对应边“?(2) “把原来的长方形按2:1放大“是什么意思?这里的2:1,表示的是哪两个数量的比? 教学过程 引入 含义探究 ,比的语言描述学习 含义巩固练习 操作环节 综合提升,回归生活(初步感受图形的放大:)(结合活动单,小组合作)一 引入(小游戏,制造悬念,激发兴趣,初步感受图形的缩小)谈话:课前我们先做一个游戏轻松一下师:这是什么? 生:一张纸
7、师:准确点儿 生:一张长方形的白纸师:你能把这张纸变小,但是仍然保持是长方形吗?生1、生2、生3操作,到台上展示,留存,师:这几位同学都想到了办法,把纸变小了,但是只有这种才是数学上图形的缩小,其他两种,都只是变小而不是缩小。那么,什么是数学上图形的放大与缩小呢?他们有什么特点呢?今天我们一起来研究图形的放大与缩小板书1:图形的放大与缩小二、探究学习(理解放大与缩小的含义,掌握比的语言描述的方法)(时间预设:1215分钟)(一)明确讨论学习目标谈话:这是一张照片,后面的三幅是把它变大之后的图形,你觉得哪一幅是原来的照片通过放大后得到的?生:第四幅师:和他想法一样的请举手。 生举手师:看来大家都
8、进行了认真的预习,老师有下面几个问题想考考大家,首先看看谁的耳朵最灵,我只把问题你说一遍,看哪位同学就能马上把他复述出来。师:口述问题1结合课本例1的两幅图说说,将原来的长方形按2:1放大是什么意思?表示的是哪两个数量的比?你是怎么知道的? 生:口述 师:他很善于倾听,并且反应很快 ppt出示问题问题:1将原来的长方形按2:1放大是什么意思?这里的2:1,表示的是哪两个数量的比?你是怎么知道的? 2 如果长方形的每条边都放大到原来的5倍,也就是按几比几的比放大? 师:为了使自己的回答有理有据,建议先做下面几个事情: ppt先后出示要求:要求: 1 带着问题再自学课本第38页,画出关键词 2 小
9、组讨论:首先把自己的预习成果在小组内说一说,然后再说说思考的问题你是怎么想的 师:先做什么,再做什么? ppt配乐,问:要不要? 师:从大家的状态和眼神中看到一种自信,好,现在开始 (二)生学习探究阶段(有意识指导自学方法)巡视,关注学生的讨论角度,及合作的情况,提醒讨论时要关注到我们的重点帮扶对象1号,适时点拨 (三)集体交流探究总结阶段生交流汇报,师重点提问点拨 生交流汇报: 师:我们请这一组汇报,听听他们是怎么想的。你们派一个代表到台上展示,其他组员在下面补充,其他同学可以向他们提问 生1到台上 师:先说说思考题你们组是怎么想的,结合课本例1的两幅图说说,将原来的长方形按2:1放大是什么
10、意思?表示的是哪两个数量的比?你是从课本哪里知道的? 生:按2:1放大就是将原来的长方形的每条边都放大到原来的2倍 师板书:将原来的长方形的每条边都放大到原来的2倍 师:那么他表示的是哪两个数量的比? 生:放大后的图形和原来图形的比 师:很好,能不能再具体点儿,是放大后图形和原来图形什么的比? 生:长和长的比,宽和宽的比 师:用课本中一个词,就是对应边的比 师板书:变化后与原来对应边的比是2:1师:组内成员有补充的么?其他组提问环节,看哪组更善于提出问题师:把你预习作业的最后一题给大家展示展示,并说说你是怎么想的? 生:展示并说想法 师:下面同学有问题可以问某某老师 如果没有,师追问:你怎么判
11、断它是把图形放大了?引导生说出理由:比的前项表示什么,后项表示什么 根据学生的回答情况,调整问题:学生情况预设:第一、不知道先说什么再说什么,或者说完一个不知道下一个说什么,通过提示问题,一个一个解决,评价自学能力比较强,把握得很准确第二、学生很有想法,很想说,不要打断,给她充分的时间倾听他说完, 并且注意评价:来自学生的鼓励和老师的语言肯定,大家觉得他说的怎么样,用掌声的强弱来表示,是的,不仅很有条理,而且有自己的想法 (三)集体交流并巩固含义的理解由原图和比例,说变化后的对应边,由变化后图,确定比例,由类比放大学习缩小 (A 放大) 师:经过大家的学习讨论,我们知道按2:1放大是什么意思?
12、 手指黑板生:将原来长方形的每条边都放大到原来的2倍。师:还可以怎么说?生:变化后与原来对应边的比都是2:1师:看来我应该充分地相信大家的能力。那么能不能放得再大一些? ppt出示原图和箭头4 生:按3:1放大。 师:你这样放大后每条边是原来对应边的几倍?各是多少? 生:3倍,长放大到24米,宽放大到15米 师:反应很快。还可以怎么放大? 生:按4:1放大,放大后长放大到32米,宽放大到20米 (B 缩小) 师:图放得越来越大了,现在大家都会把原图放大了。图能大就能小。我现在想把原图缩小,谁能帮帮我? 生:你想缩多小? 师:他刚才问了一个问题是什么? 生:你想缩多小 师:他很善于提问。和放大一
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