西师大小学数学六上《5.1图形的放大或缩小》word教案[精选文档].doc
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4、理解图形的各条边同时扩大相同的倍数或同时缩小为原来的几分之几,图形不变形的道理。并能正确地对图形进行扩大或缩小。2.在图形的放大或缩小的操作过程培养学生的观察能力和动手操作能力,进一步发展学生的初步的逻辑思维能力。3.通过学生主动参与学习过程,激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生参与过程中获得成功体验,坚定学生学好数学的信心。【教学重点】 理解要按一定的比例把图形的放大与缩小,图形才不变形的道理,并能正确地对图形进行扩大或缩小。【教具、学具准备】相关图片、课件、方格纸等。【教学过程】图1图2一、直观引入师:同学们,老师今天给你们带来了一张精美的照片,想看吗?(想)我们一起来看看吧!(出示很小的
5、一张图片,如图1)师:有什么问题?学生可能回答图片太小了。师:有什么要求?学生提出自己的要求:把图片放大一点。(师板书:放大)师:那我来把它放大。(师边说边把图片拖很大,使学生只看到图片的一个局部,如图2。)怎么样?这下没问题了吧?指导学生发现图片放得太大了,可以缩小一点。图3师板书:缩小,然后把图片拖到适当大小(如图3)。师:刚才这张图片经历了什么?生:放大和缩小。师:咱们这节可就来研究“图形的放大或缩小”。 (师板书课题)生齐读两遍。点评:用图形“太小”、“太大”的方式,自然地引入图形的放大与缩小,切入课题迅速、贴切,辅之放大或缩小的直观演示,有效地激发学生对图形放大或缩小的探究欲望,为后
6、面的学习作学习动力方面的准备二、探索新知1理解什么叫放大缩小师:同学们,根据你们的生活经验,怎么理解放大和缩小?学生可能理解为放大就是把图片拉大点,缩小就是把图片拉小一点。师:你们是这样理解的,这种理解对不对呢?现在我们就拿这张图片为例来按照你们的理解试一试。师操作把图片拉扁或拉宽,使图片变形(如图4)。图4师:如果你拿张照片到相馆去,相馆像这样把照片给你扩大或缩小,你还要吗?学生可能回答:不要,图片都已经变形了,看不清楚了。师:对了,我们要求在放大缩小时不能变形,(教师板书:不变形)那么按什么样的要求放大缩小图形才不会变形呢?为了弄清这个问题,下面我们把图形放到方格里观察。点评:从学生的生活
7、经验入手,研究学生的生活经验与数学研究的内容的误差,并用直观演示的配合让学生理解放大缩小的关键是不改变图形的形状,正确地理解放大或缩小的概念,并由“怎样才使图形不变形”的悬念引入下一步的研究2探讨在方格纸中按怎样的规律来把图形扩大或缩小,才有保证图形不变形师:还是以这张图片为例,现在我准备把它放大,但在放大之前你们先想一想要重点观察图片的哪个地方的变化才能很快找到图形放大或缩小的规律?学生思考后回答,学生可能有的重点观察图形面的变化,有的观察边的变化。老师都允许,然后教师用课件演示把原来的图形放大的过程,(如图5所示)图5师:谁来说说你重点观察了什么?有什么变化?指导学生说自己的观察结果。如:
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