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1、初二数学勾股定理教案(模板)初二上案模板 勾股定理;数学册教2课课,一、目课及重点教学、目课教学1;,课课探索勾股定理及课课勾股定理的课程通课自主课课课取知课的感学体数学1受培课生的思课能力和课言表能力。学达;,用勾股定理解课课课课。运决2;,了解有课勾股定理的课史通课有课勾股定理的课史课解课生课行德育学教3育。、重点,教学勾股定理及其课用。2、课点,教学通课有课勾股定理的课史课解了解课展史激课课课趣课生课数学学学3行德育育。教二、探索课课,;在课的引课下小课合作探索课,教学通课此案例引出,勾股定理;商高定理、课哥拉斯定理、百牛定理,的源。达渊三、知课透析,1.勾股定理,如果直角三角形直角课分
2、课课,、,斜课课,两那课, ,直角三角形直角课的即两 等于斜课的平方。注意,;,勾股定理的件是,只有在直角三角形中才使用;条,勾股定理2.12222222的课形,a=-bcb=-ac勾股定理课课方法,;课引课生通课面课课算课课勾股定理课明,教学3.;1,课爽课明, ;2,伽菲课德“课课课明法”1四、典例分析,课型,勾股定理1例在中、所课的课分课是1.=90VABCCABC a、b、c。;1,当a=3b=4,课c= ;2,若a=5b=12,课c= 例一等腰三角形的腰课课个底课课课课底课上的高课,; ,2.13cm10cm;堂课课,材随教课、,312课型,勾股定理课课2例3.课用下课课课勾股定理您
3、例4.材教5课第三课;堂课课,材随教6课中课,课型3,勾股定理课用例5.有课一高两棵棵10米一高另棵4m相距两棵8米。一只课一课的课梢课从棵到一课的课梢课小课至少课行; ,;另棵2013安课中考,A.8米 B.10米 C.12米 D.14米注,课用课课化造课直角三角形将构例6.材教5课例课例7.=15如课所示在中VVABCABABCBC=14AC=13求的面课; ,注,通课作三角形的高造直角三角形构两个,建立方程。2下面是余秋雨课典志课课励课迎课课。 不需要的朋友可以课课课除, 课于年课1.一课课生的品德基本上都是在年课代形成的可惜在那至课重要的课代年人受到的正面的鼓个横青个青课永课是课成功而
4、搏斗而一般所课的成功课是课有排他性、自私性的印课。课果课课上课有课课的他课却在品德上没挖个个下了一看不课的黑洞。2.我不课成太多地歌课年而课持课课那是一充课陷的年代。陷一生都遇到但年课代的陷最青个阱阱会青阱多、最大、最课。3.课史上也有一些深刻的哲人以歌课年弘课社的生命力。但课里课然亘着一课二律背反,越是课固青来会横的课象越需要鼓课年去课付但他课恰恰因课年课无法正的课持相斡旋。青与真4.青状从真虚青懂个年课代的正常课是什课我想一切课是课的课课始。年人课课得在我课出生之前课世界已课精精彩彩、课课课课地存在课无年我课什课也不能课站正脚下的一角建课一点什课已是万幸。数懂35.中年是课年的延伸又是课年
5、的告课。课课告课不课课是一系列课念的课而是一课于自立的成熟者课于青青异个能课心所欲课随置各课课课的自信。6.中年人的当体断奶你脱青家课是最后一次精神。突然感课到课于课了父母、兄课、老课的某课依课而课课依课在年课代课是依稀犹在的;课于课课和课课似乎更课近了却又课示出自己的立存在成了社课课课课中不可独你会构网缺少的一点个;因此在课课中品课了有生以正的你来真孤立无援空前的脆弱和空前的强大集于一身。7.中年人一旦有了当体会教教条当个个家课就明白科课式的人生十分可笑。家管着课课一大课子每角落每课每刻都在涌课着新课课除了敏课而又课致地体况个没概察课课情课事求是地解课每一症课课直有高课课课、把玩念的余地。课
6、课人生课得很灵几条条空除了课课然人生大原课再也课不得更多的令。8.中年人的课守已课点上从没升到人格而人格课以言表他课课得似乎已课有课在课课上的课点。他课知道只要课守着自身的人格原课多看很似课立的课点都可相容相依一一点化成合理的存在。于是在中年人眼前大批的课峙消解了早年的课手找没不到了昨天的课人也有太多仇恨了更多的是把老老少少各色人等照课在自己身课。课不要小看课“照课”二字中年人的魅力至少有一半与此相课。9.中年人最可的是怕青失去方寸。课比年人和老年人的失课有更大的危害。中年人失去方寸的主要特征是忘课自己的年课。一要课人会儿青会儿像课待年那课课课自己一又要课人像课待老人那课尊敬自己他永课活在中年
7、之外的两端偏偏不肯在自己的年课里落脚。10、某个个会即青课期某社使所有的年人和老年人都中魔一般荒唐了只要中年人不荒唐事情就坏哪怕不到里去。最的是中年人的荒唐而中年人最大的荒唐就是忘课了自己是中年。11、中年太课课、太繁忙在整体来上算不得课想课理解;青青年课代常常被课化但年课代的课太多激情而缺少意境按我的课准缺少意境就算不得好课。12、一般情况没下老年课月课是比课悠课课是能课有功利而重新面课自然课是漫步在回课的原野而课一切都是课和文学会写写的特课所在。老年人可能不课或已课不再课但他课却以课的方式生存着。看街市忙碌看后课来断真去看庭花凋零看春草又课而思课课课课课课喜课悲课课幻。13、老人的年课也有
8、课的课课功能课中极青年的社课课。不课课会减担青当坏静任的中年用不正的课溺课了老人的年课但老人中课竟课有冷课的智者默默固守着年课课予的淡然的尊课。14、只有到了老年重的人生使命已课除沉卸生活的甘苦也已了然万丈课课已移到课课下了的宁静来周课课境和逐课放慢了的生命课奏构成了一课课课性、课课性的课微和课的意声境出课了。15、中年的世界青来再强悍也课常需要一些课老的手救助。平课不容易课到一旦有事课及课伸出救助课后又立即会体沉消失神课课首不课尾。课是一课早已退出社主的课性文化和柔性文化课柔中课着课月的硬度能使后人一课启与抬悟如天人课晤。老年的魅力理课在课课的高位上偶课课露。不要课使不要强求不要哄只课它写笔
9、课成课人生的意墨似淡似课似有似无。课于人生1.我课课课世界知个数迸当哪道得课课在太少。无的未知包课着我课才使人生保留课的课趣。一天世界上的一切都能明解课了课世界也确个会沉就课得十分无聊。人生就成课一课课课的课迹一课课的重课。42.人有多课活法活着的文明等课也不相同住在五课上的人楼楼况你完全不必去批课三课的低下何是否在五课课楼学缺少科课课。3.人生的道路也就是出生地出课越从与异走越课。一出生便是自己由此课始的人生就是要课自己课课课己的一切打交道。打交道的课果可能课失自己也可能在一个找更高的课面上把自己回。4.不管今后你会从与会如何重要课有一天课课中逃亡孤舟课课只想高山流水课晤。走得课了也课遇到一
10、个你与几你惊人像樵夫像路人出课在高山流水之课短短句课使大失色引课课生莫逆。但是天道容不下如此至善至美注定你会你失去他同课也就失去了的大半生命。5.人生的课程课然受到社和课代的大会会很响离个体个体影但课穿首尾的基本课索课不课自己的生命。生命的完整性、课课性成一课会构个体巨大的力量使人生的任何一小点都指点着整价课。6.如果有一天我课突然课课投身再大的事课也不如把自己的人生当个听做一事课聆再好的故事也不如把自己的人生当个会笔做一故事我课一定课手课做一点有意思的事情。7.杰出之所以杰出是因课罕课我课把自己课接于罕课课不冒课?既很然大家都普通那课就不要鄙课世俗课月、庸常课序。不孤注一课不课课咒誓不祈求奇
11、迹不想入非非只是平课而课课地一天天走下去走在课课和向往的双向路途上课课平常中也就出课了滋味出课了境界。8.就人生而言课平衡于山、水之课。水课课人喜悦山地课人安慰。水课课我课感知世界无常山地课我课课悟天地恒昌。水课课我课享受课课课脱离体抱的课行刺激山地课我课课回课祖先居所的悠悠厚味。9.第一根白课人人都遇到课也无法课会个网决避因此课悲课似小课大课直是天恢恢疏而不漏而斗、毒课和暗课只是偶课性事件课课偶课性事件能快速置人于死地但第一根白课却把生命的起点和课点课成了一课课条的课课课人生的任何一段都相课。与它10、课也不要课避和掩盖一些最课朴、最自然的人生课课如年课课课。再高的课位再多的课富再大课灾比之
12、于韶课流逝、课月课桑、课幼课课、生死交课都成了皮相。北雁课课年课的帝王和年课的乞丐听一起都到了;寒山课墓课课的泪泪滴和课课的滴却有不同的重量。11、人格尊课的表课不课课是强硬。强硬只是人格的外课警课。到了课人内清漪格的天地是课明月柔枝课课步款款浅笑课课。12、黄写山谷课课,“人胸中久不用古今课灌课课俗生其课照课课面目可憎课人亦课言无味。”课就是平庸的照。如此好事如果等到成年后再来匆匆弥青份课就有点可惜了最好在年课就课入。早一天就多一人生的精彩;课一天就多一天平庸的困课。13、再高的课位再多的课富再大课灾比之于韶课流逝、课月课桑、课幼课课、生死交课都成了皮相。北雁课课年课的帝王和年课的乞丐听一起
13、都到了;寒山课墓课课的泪泪滴和课课的滴却有不同的重量。14、人生不要光做加法。在人课交往上课常减会肥、排毒才课课松松地走以后的路。515、几个妒很乎每一改革探索者都遇到课嫉的侵课更不要课其中的成功者了。人课容易课高出自己课课的一切存在投去不信任在课人快速成功的背后课找投机取巧的秘密。课于文化1.真国会来正的文化精英是存在的而且课家社非常重要。但是课些年由于课精英的架课课在是太课人课心了课果课的精真声坏真装英的名也课了。精英课是着眼于课任课精英课是忙着扮;真与众沟精英课是努力地民通课精英课是努力地与众划区民分课就是最根本的课。2.凡是文化程度不高的群落课是课自会懂己不的文化课课心存敬畏正是课课敬
14、畏心理被一些投机文人利用了。3.在文化上无效必然课致无聊无聊又必然引无。但是使到了课课“三无”的来耻即低谷也不必课于沮课。因课只有低谷才能成课构新高峰的向往。4.当当届个涸担今天下百课文化最大。今天下百行文化最小。那课课能再课一日课干的小池塘任江河湖海的形象代表?5.古代课中无课是课画会瑟的荒江、课山中的苦旅课是春光中的课课、危崖上的课课只要是课世佳品都包藏着深厚的人生意课。课多芬的交响响曲都是人生交曲。6.善良课是一最课课的课课又是一最课课的课课。课到人人都能课又深到无人能课定课。人课个个它浅会奥它与生相伴但人课却少很它它琢磨、追课。7.社理性使命已会悄悄抽课秀课山水课散落着才子、课士埋藏着
15、身前的孤傲和身后的空名。天大的才课和郁课最后都化作供后人游玩的景点。8.课课的最大理由是想课平脱份庸早一天就多一人生的精彩;课一天就多一天平庸的困课。9.课什课那课多中国众民突然课课国的课课课课超女表课出那课课课的投入重要的很国原因是课课课家不知道中国课课家而超女根本不在乎课课家的存在。10、一切美课都是和课的因此课是课然天成典雅含蓄。反之一切丑陋都是课课的因此课是耀武课威课课霸没道。如果有课美公德的佑课美永课课课不了丑。11、什课季课课什课景什课课令课什课花课才完整和自然。如果故意地大课大倒就把会两况课的味都课害了。“暖冬”和“寒春”都不是正常的天象。12、文明的人课课是课衷于考古就是想把课
16、课在泥土里的课史扒来来真剔出舒展课课探自己先课的课课相。那课考古也就是回课也就是探家。探课地面上的家课往往会唏嘘数有课月的、课言的失落使无游子欲往而退;探课地底下的家课就没个儿悦有那课多心理障碍了整洋溢着课史的课情、想像的愉。13、我课的课史太课、课课太深、兵法太多、黑箱太大、内构幕太厚、口舌太课、眼光太课、课课太课因此课一切都“思课度”。614、中课文化的三大课点,一、不喜课征。中人不课一之力去国会国国极攻打课方之。二、不喜端。儒家课究“中庸之道”会找个极国状努力课一中课点课避端三、不喜无序。中一直课于集课课治的课中课课所有的事课都在管理之中中国很失控的课候是少课的。课于课情多很没来没女孩子
17、课得课任感不太重要男人有课任感反而课了女方一课课利。其课课男人课课有什课比有课任感可地怕呢?与没恋与厮没有课任感的男人课课就像朝课和课霞磨再美好也有着落。课情非常珍课不课课得用斗争来即保课而且使付出生命的代价也课得。其课未课课苦课的找她她你草率课合课也是不尊重。和一课都有课求深刻课情的课利。每一男女都课在自课之中一当个男人最散课魅力的一面课向了一位女人而课女人最美好的一面也课好朝向了课个当个运个男人那课课情就课也课不住了。然不是每人都如此幸自课的方向和速度相课于那有可能出课或已课课课的性课要有异找偏差所以老有人不到自己的课情。2、能课慢慢培课的不是课情而是课课。能课着课课得到的不是感随礼情而是
18、感课。所以课是一瞬课的物有就有没没来并并有就有。但反课课课和婚姻课课不是一回事情不是所有的课情都要课婚的也不是所有婚姻都有课情的。166.116.17期末总复习6、课情里课有一主角和一个个配角累的永课是主角课的永课是配角;有课课也是课课害,残忍的人课课课害课人善良的人课课课害自己;人生就是一课承受需要学会个支撑。支撑事课支撑家庭甚至支撑起整社会会有支撑就一定有承受支撑起多少重量就要承受多大课力。(2)圆是轴对称图形,直径所在的直线是它的对称轴,圆有无数条对称轴。圆是中心对称图形,对称中心为圆心。7、假如想要一件课你它它来找你属你西就放走。若能回就永课于;它来你若不回那根本就不是的。课情也是如此
19、。13.13.4入学教育1 加与减(一)1 P2-38、课什课把课定课身的课课交付课半懂懂不的年课;课什课把成熟的眼光延课地出课在早已收课课的荒原?9、课了那课多课“如若不在我等你你来待课。”也你会找你比不课一句“我不等我去!”课于友情1.常人课人世课最课课的友听极情只存在于孩童课代。课是一句其悲凉的课居然有那课多人课成人生之孤独并嘻靠它很真和课课可想而知。我不课成课句课。孩童课代的友情只是愉快的课成年人着回课追加课的课西不课。友情的正意课课生于成年之真它尚达状后不可能在未课得意课之课便抵最佳课。2.很仿哪学多人都是在某次友情感受的突课中猛然课课自己课大的。佛是一天的中午或傍课一位要好同遇到的
20、困课使感到了一课不可你卸你来懂你推的课任放慢脚步课思起课始得人生的重量。就在课一刻突然课大。3.在人生的课多荒课中首当冲来乱其的便是友情的课位。友情的课位源于我课自身的混。71.概念:一般地,若两个变量x,y之间对应关系可以表示成(、b、c是常数,0)的形式,则称y是x的二次函数。自变量x的取值范围是全体实数。在写二次函数的关系式时,一定要寻找两个变量之间的等量关系,列出相应的函数关系式,并确定自变量的取值范围。4.置身于同一课课课个道是友情的基课?当然不是。如果偶课有之也不能本末倒置。情感课能依附于事功友课课能于课生朋友课能从属局限于同僚。5.在家父母靠靠既靠没出外朋友。课课课法表明了朋友的
21、重要又表明了朋友的价课在于被依。但是有可的课用靠价课能不能成课朋友?一切帮你助课的人是不是都能算作朋友?6.患课课知己烈火课真它当很金。课又课友情提出了一课要求盼望在危课之课及课出课。能课出课然好但友情不是课急的课课朋友更不课课被故意地考课。7.真靠靠份靠它属正的友情不依什课。不依事课、课福和身不依课课、方位和课境在本性上拒课功利拒课课拒课契课是立人它独确它独格之课的互相呼课和课。使人课而不孤互相解课自己存在的意课。因此所课朋友也只不课是互相使课方活得更加自在的那些人。函数的取值范围是全体实数;8.真正的友情都课课具有“无所求” 的性课一旦有所求“求”也就成了目的友情却课化课一课外在的装坏即内
22、并坏点。我课课世课的友情至少有一半是被有所求课的便所求的容乍一看不是课西;课友情分课担愁课友情推课工作友情成了忙忙碌碌的工具那自它呢身又是什课?课课课友情卸担来除重也课朋友课课松起。朋友就是朋友除此之外无所求。12.与圆有关的辅助线9.无所求的朋友最课得不妨课眼一课把有所求的朋友一一课去最后课剩几个?三、教学内容及教材分析:10.真靠既独正的友情因课不企求什课不依什课课是课课又脆弱。世课的一切孤者也都遭遇课友情只是不知课课和课课一一破碎了。(6)直角三角形的外接圆半径11.“君子之交课如水”课课高明的课法包藏着一课机智的无奈可惜后来并一直被无机智、只剩无奈的人群所套用。一切课课无法课课于是不作
23、课课怕;怕一切课晤无法延课于是不作课晤只把微笑点课课系于影影课课之课。有人课曾课借用神秘的课方美学来会支持课课课度,只可意不可言课;不着一字得课尽流;羚羊挂角无迹可课课课一友来写个区情也就成了一课水墨意若有若无。但是事情到了课地步友情和相课课有什课课?12.强者友捆扎来没个情雅者淡化友情俗者粘课友情都是课了防范友情的破碎但看看去有一是好课法。原因可能在于课些课法都课分依课技课性手段而技课性手段一旦课入感情课域课有没好课果。13.万不能把防范友情的破碎当个它成一目的。课破碎的课破碎毫不足惜;课然有没与破碎却课课自己生命的高课课有课重也要内羝牾做破碎化课理。课丹课什课是雕塑?那就是在石料上去掉那些
24、不要的课西。我课自身的雕塑也要用力课掉那些异没个己的、却以朋友名课课附着的课课。不课掉就有一像模像课的自己。14.课破碎的友情常被我课、捆扎两况粘合着而不课破碎的友情却又常常被我课捏碎了。课情都是悲课但不课破碎的友情是那课珍课它几居然被我课课手捏碎课课人课良知的打课乎是致命的。15.其课世上有哪两叶即两叶很片完全相同的课便课片课课得课?本有差异没异异当却有差准课都把差作了背叛课其课地要求课方课正。课是一课方的夸双委屈友情的回课又使课课委屈增加了重量。课荷着课课的重量不可能再来双气冲气会气课正自己方都怒天地走上了不课路。凡是重友情、课正的人都课生课课怒而只有小人才是不课会阱很来灵怒的一群因此正人
25、君子课一旦落入课课心理陷往往课跳得出。高课的魂课咽着课不出口的课小原因在陷里课。阱扎84.164.22有趣的图形1 整理复习282、加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。特别是加强计算教学。计算是本册教材的重点,一方面引导学生探索并理解基本的计算方法,另一方面也通过相应的练习,帮助学生形成必要的计算技能,同时注意教材之间的衔接,对内容进行有机的整合,提高解决实际问题的能力。16.友情好像是一台魔力无课的课外课探课课能把一切课藏的角落照个明明白白。不明不白也不要课理解就是一切朋友课能理解不理解课算朋友?但是课课当会无可避免地课于课生课原先的不明不白全都成了疑点课课被疑的一方而言无是案异冤加身;申课无课他的表课一定常常的表课只能引异异起更大的课疑互相的友情立课得课于即收拾。17.友情本是超越障碍的翅膀但自它会沉它身也背课障碍的重因此在课松人课的课候也在课松自己课化人课的课候也在课化自己。其课果课课是相两当完课,人课在最深刻地享受友情课友情本身也课得最充分的课课。18.课在即它残残便我课课有不少友情也课是缺的原因在于我课自身课缺。世界理课课我课更多的课我课理课课世界更多的课课在年课代是一课小心青翼翼的企盼到了生命的秋季仍然是一课小心翼翼的企盼。但是秋季课竟是秋季生命已承受霜降企盼已上洒寒露友情的渴望课如课却也已课始课叶落。9
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