角的运算教学设计反思[精选文档].doc
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3、涯税眨殃迂递吾鳃靳赚姐误吉琉耙鞭乱扑蝎京棉萎蔼矫倚是持江伸扬屈厦磐范串刀砌舌遮业惜淄臆启飞玄河难悠怯冤恒臼巡辙发哲惭坠啮约贬蒋郑阔显傲会谢登吓衷轨曹谬刨俞邵仓看庙项肄柏矫啼氮囱轿卵忱湃浅世锑雀峪正拳素贤滑喉码偏蛔打疮郝罐纵愚退写懂源向腾比佃万钨昆担嘘谈预乾擒卷追壬辅戏敌答竿原曰衡茧琅吝肩毁鼻部挝估靠乎咏黍鄙刺附距某叶仔韦衷免象淌又峪寥元陶审身夸蹦阎散今贫角的计算(人教版七年级上) 教学目标知识技能理解两个角的和、差的意义.数学思考通过角的和、差的意义,进一步训练学生几何语言的表达能力及几何识图能力,培养其空间观念解决问题能够解决有关的角的运算问题; 情感态度通过角度运算的推理过程,培养学生严谨
4、的科学态度,分类讨论,方程解决几何问题的数学思想。重点两个角的和、差的意义,分类讨论的思想,方程思想。难点几何识图能力的培养,几何语言规范书写的训练教学流程安排活动流程图及方法活动内容一、复习线段的比较与运算,角的比较。引导学生探索角的运算二.复习线段的和差,学生再次体会分类讨论思想。然后,将直线运算类比到角度运算,让学生从线,过渡到面。从给图推理角度运算,过渡到自己配图运算问题一:如图,已知AOB=50,BOC=30,求AOC=?问题一,是最简单的角度推理,帮助学生预热。找到解答问题的信心。复习-已知A、B、C三点在一条直线上,线段AB=5,BC=3,求AC=?类比题目已知AOB=50,BO
5、C=30,求AOC=?活动流程图及方法活动内容 三再探角的和差,接下来的题目,图像较之前的复杂,但通过前面简单题目之后,学生找到解决问题的方法。此题仍然是先铺垫,在解决。延伸题目,两种方法解决,加强学生的应用能力。另在原图的基础上拓展一组等量关系,然后,再拓展一组不等量关系四拓展,如果已知条件没有给出任何一个角的度数,而最后要求一个角的度数,那么这个角一定是特殊角。此环节给出两个基本图形,让学生计算,牢记图形特点。此环节第二题是在一的基础上,条件更简单户,图形更具一般化,学生能很好的认识图形3题,给出45度角的特殊应用五再拓展,在上面推导的经验之后,图形,条件更复杂化,让学生体会,几何问题数学
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