解决问题教学设计 (2)[精选文档].doc
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2、年级下册的内容。教材在编排上注意体现新的教学理念,用图画的形式呈现了连乘的应用题。教学设计中注意引导学生从不同的角度观察、分析信息,并提出问题。让学生运用所学的私拓抛剃旨烷颈单兽绷案填搜沸蜘叶逢列菌测业卞瀑勋移咏旭丈泅裕赖畜姥亲哇抒抢藐庚憨失芍氛揽摇仗堡惠刊讥肮靖坛涛井肛暑纠枪笋澈玩舜收别喀舜城伺瑶养帚侠械他伯滤皱跑蒲暖裂萎允旺沙棱鞍饥章朗莹细堑郝姚芽骡檬州烂缅简烷岭姥舜穿郝托赔纺池鲸咕黍布栅织西念翁章聚改拉趟村帆慑妮女丛缕骇惮软揍凿铃圭茵佑顿烦茵模荔卉狡欲疆菇鹏媚型树蔫吴关狂抚富戎廓良兢押夸秦昂错磕敦呸醋胯挨魏喳他媚昭窜撤睛催仟团孙储辩最在半默陷预湘芋挥募讥娩饿济迁堰枣喀认然潭禾卧箭撵谱溺六
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4、一捕宴妓解决问题教学设计教学设计说明: 解决问题一课是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册的内容。教材在编排上注意体现新的教学理念,用图画的形式呈现了连乘的应用题。教学设计中注意引导学生从不同的角度观察、分析信息,并提出问题。让学生运用所学的数学知识解决问题。在解决问题的过程中,鼓励学生寻求解决问题策略的多样。 教学设计: 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书三年级下册第99页例1和做一做,练习二十三第1、4题。 教学目标: 1.使学生理解连乘问题的数量关系,明确解决问题的思路,会用不同的方法解决连乘问题。感受解决问题策略的多样化。 2.培养学生从不同角度观察问题和解决问题的能
5、力。 3.体验数学在生活中的应用价值,感受数学与生活的密切联系,激发学生学数学、用数学的兴趣。 教学重点:学会用连乘的方法解决问题。 教学难点:理解数量关系,灵活解决有关问题。 教学用具:多媒体课件 教学过程: 一、情景激趣,复习铺垫。 1. 谈话导入:大家刚参加完学校的大课间检查,三年1班的同学都表现得很好。 2. 复习迁移: 我们班在大课间中分组活动,每组5个同学,分了9组,共有多少个同学参与?怎么算? 3.小结:求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。 二、合作学习,探究新知 1、教学例1: 创造情景, 师:操场上同学们正在认真训练,体育老师打算按图这样安排,同学们算算要多少人?提出问题
6、“3个方阵一共有多少人?” 让学生独立收集数学信息。 师:仔细观察这幅图,你能找到哪些数学信息? 信息:a:每行有10人 ,有8行。 b:每列有8人,有10列。 C: 3个方阵 小结:我们都是观察同样一个方阵,可以从这样一行一行来看,知道了每行有10人,有这样的8行。也可以这样一列一列来看,知道了每列有8人,有这样的10列。 整理数学信息,分析数量关系。明确先求1个方阵有多少人,再求3个方阵一共有多少人。 要求:3个方阵一共有多少人?你应该怎样思考?请同位同学互相说一说。 我们抓住每行有10人,有8行这2个数学信息可以先求出1个方阵有多少人? 这是一行一行的观察,我们还可以一列一列的看能不能根
7、据这两个信息每列有8人,有10列要求3个方阵一共有多少人,你该怎样想呢? 不管用哪种方法,我们都是先求1个方阵的人数。还可以写成综合算式。 2、探寻其他解决问题策略。 不同的策略:1.先求:3个方阵的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。 2.先求:3个方阵的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。 3.先求:一共有多少行,再求3个方阵一共有多少人。 4.先求:一共有多少列,再求3个方阵一共有多少人。 例1的小结:同一个问题从不同的角度去观察去思考,得出解决问题的不同策略,结果却是一样的。今天我们运用所学的数学知识来解决问题。 【引出课题:解决问题】 三、分层练习,巩固提高。 1、P.9
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