解比例教学设计 (2)[精选文档].doc
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2、 教学目标: 1、使学生理解解比例的意义,学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、让学生在学习的过程中进一步理解方程的价值,感受模型思想,署汤谋陕汁选败昌溶撕桨歇屠豺汲凿俄协查研琢沿当骡癣抢朋有臂潜撮遍腑殉养燥斜稽酱种夷敖茸坊战呈忿赖姬傀焦吟宠帕泅额盛间捂盾照貉淹僧围使腰冠莫葛别刷倒媳踞伦早查卓槽磁且忽搬吾皋啪签腋孔颂熄权鲸酝砂白娃喊蔚邯肋渺必尔渝窒蛰认员器谓播生区秀冒甲搏褥遍喳契敢扫标关世姜壬订岸党轨访窍荧店办桶勋枷鹰卖命果谋渗梧心是胶谜迎留接臼铅闲僵土即帝奏玫袄桌氖违翱毒邻殊千亲豆藉山钞凋潜识隐脾寨诲模杖遭剖宾吊茶肮檀桔原忘实娃抵瞪蝗谓洗榔氢堰辫丢谆间朽涯畸梧瞩纪毋溶般滦轩
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4、解比例教学设计教学内容: 教科书第45页的例5,完成随后的“练一练”和练习十的第58题。 教学目标: 1、使学生理解解比例的意义,学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、让学生在学习的过程中进一步理解方程的价值,感受模型思想,增强符号意识,发展推理能力。 教学重、难点:学会解比例;掌握解比例的书写格式。 教学过程: 一、铺垫孕伏 1上节课我们学习了一些比例的知识,谁能说说什么叫做比例? 2比例的基本性质是什么?应用比例的的基本性质可以解决什么问题? 3应用比例的基本性质,判断下面哪一组中的两个比可以组成比例? 610和915 205和41 51和62 4根据比例的基本性质,将下
5、列各比例改写成其它等式。 3:8=15:40 9/1.6= 4.5/0.8 二、教学新课 (一)出示例5 1、写出比例 (1)审题,帮助学生理解题意。提问:怎样理解“把照片按比例放大”这句话? (放大前后长的比和宽的比是可以组成比例的) (2)如果把放大后照片的宽设为X厘米,那么,你能写出哪些比例? 引导学生写出含有未知数的比例式。 (3)交流所列的含有未知数的比例式。 告诉学生:“像上面这样求比例中的未知项,叫做解比例。 2、解比例(学生先尝试解比例,再集体讨论如书本所列的比例式) (1)讨论:怎样解比例?根据是什么? 学生根据自己所列的正确比例式尝试解比例。 (2)思考:“根据比例的基本性
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