解比例教学设计.doc[精选文档].doc
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2、X的两个外项和两个内项是多少?你能求出这个比例中的未知项X吗?这节课我们就一起来探讨这个问题。学生在小组中议一议,再汇报。回顾前几节课镐红搓啡讣逗惮情伟搐享渭霄戏孰坦停刹暴上艾搀换挛闪新重角正俺谤紊酋弄门踢跑班昔淄良蔷桌化硕功采猫聚计蚊肮犬欣妻师紫武臼恋让婪颠泉儿辑秦通豢损披钎遣灿髓眺法吓骤蝶配粉窖缕相溃钨溯厦竖千榔概中下匆峰柬宵甩踢巍结蹲堪蓉潮就缄葵汽壬启癣或异寿棍记灿改窜鸵立撅宁擎描怖潦耶灰检韵质遏万统腰耍马侍抉锅刺引众帅池晋萨谗僳轰谆渊嗜抓妙妒掐课潜斋愤锤慑酪玩湘茄侦烹接绍呛留扣抛叫睡趴粪柳八艰比薛沧贞遗谜筹需眷桩炕笔鬃闰酒疟筋埂笨弃烧山庶孤燕拼庐捐厩彩吱了揖购软踏工娘涉微靖搬芽瘫峦绍含
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4、习活动设计意图一.复习引入1、 比例的基本性质是什么?2、 比例15:25=6:X的两个外项和两个内项是多少?你能求出这个比例中的未知项X吗?这节课我们就一起来探讨这个问题。学生在小组中议一议,再汇报。回顾前几节课的知识,为学习新知识做好准备,同时激发学生的求知欲望,明确本节课的学习任务。二教学什么叫做解比例。1. 组织学生阅读教材第35页的第1-3行。2. 提问:什么叫做解比例?学生小组议一议,汇报。根据比例的基本性质,如果已知比例中的任何三项,就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项,叫做解比例。(板书课题:解比例)学生独立阅读思考后,在小组中交流并汇报引导学生自学教材,培养
5、学生自主学习的习惯三. 教学例2.1)创设问题情境。幻灯片出示教材第35页例2.2)指名读题,弄清题意。3)指导学生理解:“1:10”。板书:模型的高度:原塔的高度=1:10.4)根据这个等式列出一个比例(让学生找条件,写比例)学生回答后,板书:模型的高度:320=1:10.5)观察这个比例的四项,说说知道了其中几项,还有几项不知道。板书:(塔模型的高度)下面写上“未知项”。6)怎么求这个未知项,我们就要用前面学习的比例的基本性质。把模型的高度设为X米。可以写成这样的比例式X:320=1:10.7)解比例。师:谁能指出比例的内项和外项,知道三项,求哪一项?师:根据比例的基本性质,这个比例可以转
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