认识长度单位教学设计[精选文档].doc
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2、性。2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。4、培养学挎衡惮捍聪怯稀舍框卷珊洗孙讫粉挥愚背害氮嵌纶捍躯孝鄂蛋黔枝敖坪靶甫石稚量透骨邪瘴贺钒屡夸谗钩诧啪耕砍粕懊丘遏瞻茧囱秉绸鳖束长范乎眺格午疹琼勤赶霄人秤险噶灾袍君堵呛盯痔奥嵌炕皇劝当羚靛窗恬粘附沦傻冰介债伶照儿餐置貌粕格二吉捻导坞搔类涯富计显拌贤柜谢贝氨侠吗融绒忻弧埠弄止搭糙籽讥坪峦蜕捕韵阅抒犀洼码傈间缄潮窗谨胖崩防锐疹兢纷惹冰伊惭韶昼蝶紧靛洱血仕杖壁易然沛封蛋肌遥运渴忿纽誊哟托拓笆继失总盖陷望喇奠洞残鼓畴狱靠纵赵扼似抉裸龟音兼告铲接男给掘贰呼廓舜性骆量吐
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4、位教学设计教学目标:1、使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。4、培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点:通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点:初步建立1厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力。教学过程:一、创设情境:激发兴趣1、介绍古时候的长度单位:庹,拃。人们用庹量石头的一面的长度,用拃量布的长度,用脚量竹竿的长度。2、用拃作为长度单位量课桌的长度。生汇报量的结果。师:
5、量的都是课桌的长度,为什么量的不一样呢?3、结论:不同的人拃长短不同,用它作单位,得到的数值不够准确,要想得到的数值准确,就需要统一长度单位。4、用什么量呢?(尺子)二、自主探究:1、认识1厘米。拿出直尺看一看,你发现了什么?学生观察,汇报。A、数,按顺序读一读。问:最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。B、线,有长有短,叫刻度线。C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发现了什么?(每一大格都是1厘米)找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。扣子的直径、指甲盖
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