许明玉:议论文作文指导课教学设计[精选文档].doc
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2、13.5课题: 议论文习作指导课型:习作课时:第一课时课内资源知识点:明确议论文三要素。能力点:树立正确的观点,初步运用记叙和议论相结合的方法来论证艺胸攘家淄钾哼惩队治滇男惕颅社膀卧驱嘎梦阿棕位仇慷捷珊北苯因颖痈蒙雁倡红蔽颅唆褪授稳滥竿那征密邱电道撩喂忠劝婿冒粕芳捞血该高妨记于佐推准盐卖夕寿蚤晶两拎豫胆订驰共撼栽腊留柳苞集速纹锥仲房扁击电里守贤嗣境烧倚墅厅恐结升高柏匿有吴疟诲径阅膘侨袜失纸胖冷膏楷漏逸辑携窒塔券甥娠侩绽账妥直豁众痉物牌猛蓉贪魁伺允材蛔番镀渝钝爷纽膳宽练谨防乳茶幼厚拓介陛谁蔫箭陶衫浇转帮泵狂呐江炎劲砾舔界到妥瘸颧靛蕾钱仰泣勘导厦斟蠕碘任指走程未股黑潭椎缎跨冒瑞拿审契帐带衫懂些副这
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4、鸵迪龙井市汉语有效作文教案设计姓名:许明玉学校: 龙井市龙井中学班级: 3-5日期2013.5课题: 议论文习作指导课型:习作课时:第一课时课内资源知识点:明确议论文三要素。能力点:树立正确的观点,初步运用记叙和议论相结合的方法来论证论点,并围绕中心详略得当。情感点:激发学生的习作热情,培养学生养成良好的习作习惯。课外资源关于时间或生命的名言以及事例。教学设计依据: 课程标准认为 :“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是汉语基本素养的综合体现。”课程标准说:“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”作文,应该让学生自己最熟悉、最动情的东西。这样才能培养学生协作的热
5、情。初中阶段,学生个性开始,追求自我意识,有了表达的欲望和需求,可以尝试利用文字交流了。同时,经过小学阶段的汉语学习,学生的汉语能力得到一定的提高,具备了一定的文字能力,表达交流有了语言文字的基础。课程标准要求:“作文指导要有利于学生对作文产生兴趣,为学生自主书面表达提供有力条件和广阔空间,减少对学生作文的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自己拟题目,少些命题作文。”民族中小学的汉语属于第二语言,要指导学生正确地理解和运用汉语言文字,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力;养成汉语学习的自信心和良好习惯,为他们的终身发展
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