最新最新-北师大版小学三年级数学上册全册教案名师优秀教案.doc
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1、最新2014-2015学年北师大版小学三年级数学上册全册教案20142015学年度第 一 学期教学进度表 教学 教科书名北师大版小学 数学 班级 三年级 称及册数 三年级上册数学 科目 每周 总授课 节数 节数 计划实授时间 单元 教 学 内 容 出 入 原 因 节数 节数 第 8、28 一 单 混合运算 9 , 元 9、10 第 9、11 二 观察物体 5 , 单 9、17 元 第 9、18 三 1.加与减 12 , 单 2.月考一 10、13 元 第 10、14 四 乘与除 10 , 单 10、27 元 10、28 1.整理与复习 4 , 2.月考二 10、31 10、31 期中考试 ,
2、11.2 20142015学年度第 一 学期教学进度表 教学 三年级 教科书名北师大版小学 数学 班级 称及册数 三年级上册数学 科目 每周 总授课 节数 节数 计划实授时间 单元 教 学 内 容 出 入 原 因 节数 节数 第 11、4 五 单 周长 5 , 元 11、10 第 11、11 1.乘法 六 10 , 单 2.月考三 11、24 元 第 11、25 七 年月日 4 , 单 12、2 元 12.3 , 数学好玩 3 12.5 第 12、5 八 认识小数 10 , 单 12、18 元 12、19 1.总复习 7 , 2.月考四 12、26 12、27 期末考试 , 1、9 北师大版三
3、年级数学上册教材分析 新版北师大版三年级上册数学教材一共安排了八个单元其中数与代数包括:混合运算、加与减、乘与除、乘法、年月日和认识小数。图形与几何包括:观察物体、周长。除此之外还有“数学好玩”、“整理与复习”和“总复习”。 “观察物体”设计了两个课时从更多的不同位臵观察一个或两个物体为学生提供了足够的时间和空间去想象、推理、模拟、观察、验证获得丰富的观察物体的直接经验以此促进学生空间观念的发展。“综合与实践”设计了“校园中的测量”引导学生选择合适的工具和方法再开展测量活动经历活动全过程积累实际活动经验提高综合实践能力。 1.借助画直观图帮助学生分析数量关系体会“化繁为简”探索解决问题的方法与
4、策略 标准明确指出:“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象有助于探索解决问题的思路预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。” 本册教材特别注重运用画直观图的策略帮助学生理解题目中的数学信息理清数量关系找到适合自己的解决问题的方法。学习通过画图方式呈现、筛选有用信息进而寻求问题解决的策略在观察、解释和比较中体会“化繁为简”的过程学会一些解决问题的有效方法。 本册教材在前几册教科书已有渗透和铺垫的基础上力求突破以往的呈现形式结合生活或具体情境不仅展现知识的形成过程即:“从哪里来”,还在试一试和练习中设计了让学生根据算式寻找生活中的原型的活动即:“
5、到哪里去”。从不同的角度诠释每个算式所表示的实际含义理解其意义增强应用意识。 2.借助最熟悉的生活原型帮助学生理解抽象的数学概念探索计算方法。 小数是十进分数的一种特殊表现形式根据十进制的位值原则把十进分数仿照整数的写法写成不带分母的形式就是小数。相比分数小数在现实生活中应用更加广泛学生在日常的生活中或多或少都接触到过一些小数。因此教材安排先学习小数再学习分数。 “元、角、分”是小数的一种常见的、直观的现实模型学生生活中有接触并不陌生。因此教材主要利用元、角、分与小数之间的关系来帮助学生初步认识小数并结合购物情境来应用小数。 无论是“认识小数”还是“小数简单的计算”大都在购物情境中进行 借助元
6、、角、分之间的十进关系来帮助学生初步理解小数的意义知道表示单价的小数的实际含义,理解计算小数加减法为什么数位对齐的道理。 为丰富对小数的认识教材还借助米、分米、厘米之间的十进关系从另一个角度认识小数。教材选择 “能通过吗” 这一学生熟悉的情境在理解用小数表示的“栏杆和汽车”高度过程中进一步认识小数。 教学时需要注意本单元只是借助元与角之间、米与分米之间的十进关系初步渗透一位小数的计数单位。关键的问题是把1角改写成以元为单位的小数1角=, ,元,把1分米改写成以米为单位的小数1分米=, ,米。一旦突破了这个难点其他问题就容易了。例如由1元=10角1角=0.1元就可以推知10个0.1元等于1元等。
7、但是在这里不用介绍“一位、两位小数”这样的概念也不用抽象出“10个0.1是1”这样的结论。只要学生在学习过程中有所体会即可。 整套教材在注重科学完善知识体系的同时更关注了教材的潜在功能让教材真正成为学生学会学习的学本教师要在教学中指导学生多读教材有意识的引导学生沿着有序的知识链条在读教材、学知识、促能力的过程中逐步的学会学习享受数学学习的乐趣。 学情分析 培优辅差计划及措施 学困生帮扶计划及措施 帮扶结果及进度统计学困基础状况及奋斗帮扶生1 2 3 4 期期生姓帮扶措施 目标 姓名 月 月 月 月 中 末 名 备注:在上次检测基础上有进步者打“?”退步者打“”。 检测成绩统计表 单 单 元 元
8、 1234期期总1234期期总成 成 姓 姓 月 月 月 月 中 末 评 月 月 月 月 中 末 评 绩 绩 名 名 一 混合运算 小熊购物 教学目标: 1.通过“小熊购物”的问题情境引入培养学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程探索“先乘法后加减”的运算顺序体会到数学与实际的密切联系。 3.能正确计算有关的两步试题。 教学重难点及关键:掌握先乘法后加减的运算顺序。 教 法:引导发现法。 学 法:动手操作法 教学课时:2 教学准备:挂图实物课件。 教学过程: 第一课时 一、情境导入 1、出示课件故事引入。 今天是星期日熊妈妈领着 小熊贝贝去超市购物超市里的东西可真多呀:小熊贝贝
9、都看不过来这也摸摸那也碰碰嘴里还一个颈地嘟囔:“妈妈我想买这个。妈妈我还想买那个”最后他们来到了超市的东南角。 2、出示挂图谈话引入。 谁能用故事的形式说出这幅图的图意。 二、自主学习 自学提示通过看图获取信息提出问题。 ,1,请你也仔细观察一下超市的东南角看一看从图中你能获得什么信息, ,2, 如果你是小顾客你想买些什么东西呢, 指名汇报。 ,3, 如果只允许你买两种食品每种食品数量不限你又准备买些什么呢, ,让学生把自己所看到的说出来教师给予鼓励性的评价既调动了学生的积极性使学生参与到教学过程中来又培养了学生的观察能力。, 三、反馈交流 1、指名汇报根据学生汇报教师可板书问题。 ,此问题的
10、设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答学生回兴趣浓积极性高。, 2、算一算。 在解决问题中掌握运算顺序。 ,1, 仔细看图说一说小熊买了什么食品, ,2, 那么小熊该付多少钱呢,请你来帮它算一算。 学生独立解答后再小组交流汇报。 ,学生的解答可能回出现多种形式:有的列两个算式分步解答,有的把两个算式 合在一起列综合算式解答。无论哪种形式都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。, ,3, 说一说有加法又有乘法要先
11、算什么, ,通过学生自己探索得出运算的规律使学生获得成功的喜悦。, ,4, 四、精讲点拨 教师介绍脱式计算的格式及方法。 脱式计算的格式及运算顺序是本课难点教师在此处要多加强调注意学生的个体差异对学习有困难的学生提供有针对性的帮助使他们树立学习数学的自信心逐步提高计算能力。引导学生根据解决问题的过程发现既有减法又有乘法的情况下先算乘法再算减法。 五、 当堂训练 ,1, 如果用20元钱买3瓶饮料应朝晖多少钱, ,2, 如果用50元钱买7包花生应找回多少钱, ,3, 独立完成练一练的第,1,题。 ,4, 板演完成练一练的第,2,题。 课堂小结: 提问:计算乘加、乘减两步式题应先算什么再算什么, ,
12、先算乘除法再算加减法, 课后反思: 第二课时 教学过程:一、情境导入 同学们你们还记得小熊是怎样购物的吗,然我们再来回顾一下。 二、自主学习 自学指导通过看图获取数学信息提出问题。 ,1,同学们请仔细观察一下超市的食品专柜看一看从图中你能获得哪些数学信息, ,1,如果你是小顾客你想买什么东西呢,指名回答, ,2,如果只允许你买两种食品每种数量不限你又准备买什么呢, 三、交流反馈 1、指名回答引导学生找到信息。,出示食品单价课件, 生:面包每个3元 饼干每包4元 饮料每瓶6元 花生每包7元 糖果每袋5元 ,此问题的设计为学生学习新知做准备。学生上面所提出的问题大多是本课的知识点学生会对课堂兴趣浓
13、厚积极性高, 2、算一算 在解决问题中掌握运算顺序 ,1,仔细看图说一说小熊胖胖买了什么食品,学生独立解答然后再小组交流汇报, ,2,那么小熊胖胖该付多少钱,请你帮它算一算。 四、精讲点拨 教师引导学生把分步式写成综合式。 说一说既有加法又有乘法的算式中要先算什么,组织学生讨论: 34+6或6+34各表示什么意思, ,1,引导学生用脱式计算 34+6= 6+34= 提问:以上两个算式有什么共同点, 讨论:含有乘法和加法的计算的分布式题应先算什么,再算什么, ,2,强调脱式计算的书写格式 ,3,引导学生讨论并总结 总结:在既有减法又有乘法的两步式计算中应先算乘法后算加减法。 五、当堂训练 ,1,
14、出示小黑板说一说下面各题要先算什么,然后再解答。 50-45= 7+62= 73+4= 69-7 学生练习本中完成解答在学生练习的过程中强调书写格式。 ,2,独立完成练一练第4题。 ,3,合作交流完成练一练5、6题。 课堂总结 1、提问:计算乘加、乘减两步式计算题时应先算什么,再算什么, 2、既有加法又有减法而且还有乘法的两步式计算题我们把它也叫做“混合运算”,板书:混合运算, 板书设计 课后反思: 买文具 教学目标: 1.通过“买文具”的问题情景发展学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程探索先乘除后加减的运算顺序体会数学与生活实际的密切联系。 3.引导学生掌握脱式计算的书写要
15、求能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4.培养学生合作学习的习惯体验合作学习的快乐。 重点难点: 引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。 教 法:引导发现 学 法:探究学习 教学课时:2 教具准备:口算卡 第一课时 教学过程: 一、复习导入 1.口算,开火车, 40?8 28?7 36?6 24?8 81?9 15?3 2. 提问:上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么, 二、自主学习 出示P5主题图引导学生观察。 1. 理解图示内容让学生找信息。 2. 让学生根据图示提出问题并着重注意:每本算术本现价比原价便宜多少元, 三、反馈交流 解决问题。 ,1,列算式。
16、笑笑: 18?3+4 每本算数本现价比原价便宜:3 -10?2 =6+4 =3-2 =10,元, =1,元, ,2,理解算理掌握算法。 小组讨论:3-10?5 表示的意思。 四、精讲点拨 算式“3-10?5”中的“10”表示5本算术本10元“10?5”表示1本算术本多少元。所以“3-10?5”表示每本算术本现价比原价便宜多少元,因此计算“3-10?5”的时候应先算10?5=2再算3-2=1用脱式计算式 。 ,3,引导学生发现:有减法又有除法时要先算除法后算减法。 4、尝试解决问题。 ,1,提问:买1本算术本和1本英文本共花多少元, ,2,让学生独立解答。 ,3,订正并引导学生发现:既有加法又有
17、除法的两步计算式题要先算除法后算加法。 5、小结:计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么,先算除法后算加减, 五、当堂训练 1、P6“试一试”。先说运算顺序后让学生独立计算。 2、P6“练一练”。先帮助学生理解图意后放手独立完成。 课堂小结:有减法又有除法时要先算除法后算减法。 板书设计: 笑笑: 18?3+4 每本算数本现价比原价便宜:3 -10?2 =6+4 =3-2 =10,元, =1,元, 课后反思: 第二课时买文具,二,除加、除减混合运算及其应用, 教学目标: 1结合解决“买文具”问题的探索过程感受画图策略的意义和价值体验“先算除法再算加减法”解决两步运算问题的合理性。 2.理解
18、并掌握除加、除减混合运算的运算顺序能正确进行计算。 3.进一步学习借助直观图分析数量关系会解决除加、除减混合运算的实际问题发展解决问题的能力。 教学重点: 体会除加、除减运算顺序的合理性。 教学难点: 理解数量关系掌握除加、除减的运算顺序。 教 法:引导发现 学 法:探究学习 教学准备:课件、实物图片。 教学过程: 一、情境导入 出示课件观察情境图。 二、自主学习 1、提问:“原价每支5元”、“现价4支12元”表示什么意思, 2、引导学生提出数学问题学生从图中读懂数学信息。 3、理解原价和现价的含义从复杂句子中分析数学信息。 4、明确问题:淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元, 三、探
19、索交流 解决问题一: 1、提出问题,淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元,后引导学生理解要想解决这个问题需要知道哪些信息,从情境中选择哪些信息可以解决问题。 2、要求学生先独立解决问题。 3、讨论交流总结解决问题的方法怎样列算式,这样列你是怎么想的, 4、怎样书写呢,有除法又有减法先算什么,为什么, 四、精讲点拨 1、结合上面的情境说一说下面算式的意思并算一算。 2、让学生说一说每个算式先算什么、再算什么乘法算是在情境图中表 示什么12表示什么然后完整的说说这个算式表示的意义。即“买 3支钢笔和4支自动铅笔一共花了多少元,” 3、根据问题提取有用信息。 4、说清解决问题的思考过程为什么
20、先求淘气买的钢笔每支多少元再说说算式每部分表示的实际含义。 有减法又有除法要先算除法再算减法。 五、当堂训练 课后练习3题、第4题先独立解决再集体讨论。 课堂小结:强化对除加、除减的运算顺序的理解 板书设计: 买文具,二, 先算除法再算加、减法 课后反思: 过 河 教学目标: 1、引导学生在解决问题的过程中经历小括号的产生过程在具体情境中体会到小括号的作用能正确计算带有小括号的算式。 2、通过“过河“的情境发现提出问题和解决问题的能力。 3、使学生养成在做四则混合运算题目的时候先看运算顺序在进行计算的习惯。 教具学具: 教具:课件和实物展示图 教学重点难点: 重点:引导学生理解和掌握带有小括号
21、的混合运算的运算顺序体会小括号在运算中的作用。 难点:探索小括号的运用过程能利用小括号解决简单的实际问题。 教学课时:2 教法:指导练习 学法:练习交流 教具准备:小黑板 教学课时:2课时。 教学过程: 第一课时 一、导入复习巩固 1、口算 69, 30+15, 42?6, 2、脱式计算 72,30 46,64 63?9,7 二、自主学习 1、合作探究数学问题。小组根据提供的数学信息自行编写完整的数学问题。根据问题讨论解决的办法, 例如:二年级*班有男生29人女生25人准备坐船过河每条船限乘客9人他们至少需要几条船, 2、展示思维把握解决问题的方法。 三、反馈交流 二年级*班有男生29人女生2
22、5人准备坐船过河每条船限乘客9人他们至少需要几条船, 思维:总人数-限乘客人数-需要多少条船 分步计算: 29,25=54,人, 54?9=6,人, 综合算式:29,25?9 四、精讲点拨 思考:这样列式就要依照我们学习的混合运算方法来计算计算的结果却与我们的分步计算结果不一样。 你有怎样的办法呢,这里我们需要先计算加法。 引入:“, ,”-小括号-先计算小括号再计算除法。 看看这样的方法计算结果怎样呢,学生独立完成感受这样的方法带来的成功喜悦。 ,29,25,?9 =54?9 =6,条, 答:至少需要 6条船。 一句话:有小括号真好: 理论记忆理解:在混合运算中有乘除有加减先算乘除后算加减如
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