最新最新北师大版数学小学五年级上册教案全册名师优秀教案.doc
《最新最新北师大版数学小学五年级上册教案全册名师优秀教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新最新北师大版数学小学五年级上册教案全册名师优秀教案.doc(75页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、小学数学(北师大版)五年级上册 备 注 教 学 设 计 (教学反思、学困生辅导等) 第一单元 课时划分: 共9课时 1、数的世界1课时 2、探索活动(一) 1课时 3、探索活动(二)2课时 4、找因数 1课时 5、找质数 2课时 6、练习一1课时 7、数的奇偶性1课时 第一单元 倍数与因数 第 1 课时 教学内容 数的世界(第2-3页) 教学目标 1、结合具体情境,认识自然数和整数,联系乘法认识倍数和因数。 2、探索找一个数的倍数的方法,能在1-100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。 教学重、难点 探索找一个数的倍数的方法,能在1-100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍
2、数。 教学方法 情境教学法、讲授法 教学过程 一、数的世界 创设“水果店”的情境,呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。在比较中认识自然数、整数,使对数的认识进一步系统化。 先让学生观察情境图,说说图中有哪些数,并给它们分类。 学生汇报观察结果,通过比较认识自然数、整数,使学生对数的认识进一步系统化。 二、因数与倍数 1、 在解决书上提出的问题的过程中引出算式。 54=20(元) 以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义,即20是4的倍数,20也是5的倍数,4是20的因数,5也是20的因数。引导学生认识倍数与因数,体会倍数与因数的含义。 在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上,出示一个除法算
3、式,如:18?6=3 启发学生思考:根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。 说明:在研究倍数和因数,范围限制为不是零的自然数。 第1页 小学数学(北师大版)五年级上册 备 注 教 学 设 计 (教学反思、学困生辅导等) 2、 你写我说 让学生同桌间互相写算式,再说一说。算式可以是乘法算式,也可以是除法算式。 三、找一找 1、 判断题目中给的数是不是7的倍数 先让学生用自己的方法判断,再组织学生交流,使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。 2、 找7的倍数: 引导学生体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数,要注意引导学生有序思考,并逐步让学生领会一个数的倍数的
4、个数是无限的。 四、练一练: 第2题:先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数,并用不同的符号做好记号。然后组织学生交流,并让学生说说找倍数的方法。最后,说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数。 第3题:先让学生独立写一写,再组织学生交流各自的方法,并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复、不遗漏。体会到像这样找一个数的倍数,一般用乘法想比较方便。 作业设计 课后“练一练” 板书设计 倍数与因数 像0、1、2、3、4、5、这样的数是自然数。 像-3、-2、-1、0、1、2、这样的数是整数。 54=20(元) 20是4和5的倍数 4和5是20的因数 课后反思: 第 2 课时 探索活动(一):2、5的倍数
5、的特征 教学目标 1(经历探索2、5倍数特征的过程,理解2、5倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。 2(知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或偶数。 3(在观察、猜测、讨论过程中,提高探究问题的能力。 教学重点:让学生经历探索知识的过程,找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。 教学难点:经历探索2、5倍数特征的过程,归纳2和5的倍数的特征。 第2页 小学数学(北师大版)五年级上册 备 注 教 学 设 计 (教学反思、学困生辅导等) 教学策略:1、在观察、猜测、讨论过程中,认识2和5的倍数的特征。 2、在活动中交流,探索找2和5的倍数方法。 教学方法:情境教学法、讲授法 教学过程
6、: 一、探索5的倍数的的特征。 1、 淡话引入。 2、 写几个5的倍数。分组讨论如何研究5 的倍数的特征。 3、 让学生在100以内的数表中找出5的倍数,用自己的方式做上记号(可以用?、?、 等符号),并观察、思考5的倍数有什么特征。组织学生交流。 4、 引导学生归纳5的倍数的特征:个位上是0或5的数是5的倍数, 5、 试一试:用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。 二、学生小组合作探索2的倍数的的特征。 1、 让学生在100以内的数表中找出2的倍数,用自己的方式做上记号(可以用?、?、 等符号),并观察、思考2的倍数有什么特征。组织学生交流。 2、 引导学生归纳2的倍数的特征:个位上是0
7、、2、4、6、8的数是2的倍数。 3、 揭示偶数、奇数的含义。 4、 “你说我答” 三、练习巩固,加深理解。 1、 练一练: 根据2和5的倍数的特征,找出2的倍数,5的倍数,再找出既是2的倍数又是5的倍数,归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。 2、 引导学生先独立思考,然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时,应根据2、5的倍数的特征说明判断。如“因为85不是2的倍数,所以不能正好装完;”又如“因为85是5的倍数,所以能正好能装完。” 3、 数学游戏: 第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片,与“5”组成的两位数后,再判断组成的数是不是2的倍数。 在此基础上,开展第二轮游戏,要求学
8、生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”,然后按照这一顺序:摸数、组数和判断。 第三轮游戏,先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”,再进行游戏,逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数,都是5的倍数。 四、全课小结。 作业设计 课后“练一练” 板书设计 课后反思: 第3页 小学数学(北师大版)五年级上册 备 注 教 学 设 计 (教学反思、学困生辅导等) 第 3 课时 探索活动(二):3的倍数的特征 教学目标 1、经历探索3的倍数的特征的过程,理解3的倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数。 2、培养学生分析、比较、猜测、验证的能力,提高学生的合情推理能力。 教学重点:让学生经
9、历探索知识的过程,找出3的倍数的特征。 教学难点:经历探索3倍数特征的过程,归纳3的倍数的特征。 教学策略:1、在分析、比较、猜测、验证过程中,认识3的倍数的特征。 2、在活动中交流,探索找3的倍数方法。 教学方法:情境教学法、讲授法 教学过程: 一、探索3的倍数的的特征。 1、谈话引入。 同学们,我们已经知道了2、5的倍数的特征,那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下, 看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。(揭示课题) 2、先请在下表中找出3的倍数,并做上记号。(教师出示百以内数表,学生人手一张。在学生的活动后,教师组织学生进行交流,并呈
10、现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。) 3、请观察这个表格,你发现3的倍数有什么特征呢,把你的发现与同桌交流一下。 学生同桌交流后,再组织全班交流。 ?个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗, ?其他同学还有什么发现吗, ?那么每条斜线上的数有规律吗,其他斜线呢, ?将每个数的各个数位上的数字加起来试试看,(据学生回答作相应提示) 4、现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢, 5、刚才是从100以内数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。 学生先自己写数并验证,然后小组交流,得出了同样的结论。 6、试一试:
11、 二、练习巩固,加深理解。 1、涂色。 2、让学生准备几张卡片,边摆边想,再交流讨论思考过程。 第4页 小学数学(北师大版)五年级上册 备 注 教 学 设 计 (教学反思、学困生辅导等) 3、设计的目的是让学生运用研究“3”的倍数方法去研究9的倍数。 教学时,按书上的几个问题分层次展开研究。先让学生经历涂、画等过程,使学生获得真实的体验。 作业设计 课后“练一练” 板书设计 课后反思: 第 4 课时 探索活动(二):3的倍数的特征练习课 教学目标 1、经历探索3的倍数的特征的过程,理解3的倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数。 2、培养学生分析、比较、猜测、验证的能力,提高学生的合情推理能力
12、。 教学重点:让学生经历探索知识的过程,找出3的倍数的特征。 教学难点:经历探索3倍数特征的过程,归纳3的倍数的特征。 教学策略:1、在分析、比较、猜测、验证过程中,认识3的倍数的特征。 2、在活动中交流,探索找3的倍数方法。 教学方法:情境教学法、讲授法 教学过程: 一、复习3的倍数的的特征。 1、先请在下表中找出3的倍数,并做上记号。(教师出示百以内数表,学生人手一张。在学生的活动后,教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。) 2、请观察这个表格,你发现3的倍数有什么特征呢,把你的发现与同桌交流一下。 学生同桌交流后,再组织全班交流。 ?个位上的数字没有什么规律,那么
13、十位上的数有规律吗, ?其他同学还有什么发现吗, ?那么每条斜线上的数有规律吗,其他斜线呢, ?将每个数的各个数位上的数字加起来试试看,(据学生回答作相应提示) 3、现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢, 4、刚才是从100以内数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。 第5页 小学数学(北师大版)五年级上册 备 注 教 学 设 计 (教学反思、学困生辅导等) 学生先自己写数并验证,然后小组交流,得出了同样的结论。 5、试一试: 二、练习巩固,加深理解。 1、涂色。 2、让学生准备几张卡片,边摆边想,再交流讨论思考过
14、程。 3、设计的目的是让学生运用研究“3”的倍数方法去研究9的倍数。 教学时,按书上的几个问题分层次展开研究。先让学生经历涂、画等过程,使学生获得真实的体验。 作业设计 课后“练一练” 板书设计 课后反思: 第 5 课时 找因数教学设计 教学目标 1(在用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有序思考的能力。 2(在1100的自然数中,能找出某个自然数的所有因数。 教学重点:体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法 教学难点:引导学生关注“有序思考”的方法 教学方法:情境教学法、讲授法 教学过程: 一、游戏引入新课 1、拼图游戏,比比哪个组设计的方案最多 ?用12个小正方形拼
15、成一个长方形,有哪几种拼法, ?引导学生在方格纸上画一画,写出乘法算式,再与其他同学交流 2、学生汇报。 一、体会找一个数的因数的方法 1、有序列出所有的拼法。 12=112=26=34 (关注“有序思考”) 2、找出12的全部因数。 3、试一试:分别找出9和15的全部因数。 4、体会一个数的因数的个数有限的。 二、练习巩固,加深理解。 1、 练一练:1、填空。第4题。是找因数的基本练习。体会一个数的因数的个数有限的。 第6页 小学数学(北师大版)五年级上册 备 注 教 学 设 计 (教学反思、学困生辅导等) 2、 第2题:让学生自己找一找18的因数和21的因数,并用不同的符号作好记号,然后让
16、学生说说找因数的方法。最后,说说哪几个数既是18的因数、又是21的因数。 3、 第3题 利用数形结合,进一步体会找因数的方法。 4、 第5题 可以引导学生用找因数的方法进行思考,48=148=224=316=412=68,48有10个因数,就有10种装法,如每行12人,排4行;每行4人,排12行等。37只有2个因数,只有两种装法。 三、全课小结。 讨论与思考:交流的重点是学生思考的过程,体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生交流的过程中,教师要引导学生关注“有序思考”的方法,并逐步体会一个数的因数的个数有限的 作业设计 课后“练一练” 板书设计 课后反思: 第 6 课时 找质数(1)
17、 教学目标: 1(在教学活动中,帮助学生理解质数和合数的意义。 2(培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。 3(使学生初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创造。 教材分析: 这一内容是北师大版数学五年级上册第10页内容。根据前面“找因数”的编写思路,教材继续按小正方形拼长方形的方法,逐步发现规律,引导学生认识质数与合数。 教学重点:体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法 教学难点:引导学生关注“有序思考”的方法 教学方法:情境教学法、讲授法 教学设计: (一)游戏引入新课 师:我们一起来玩一个拼图游戏,你们愿意吗, 要求:每个小组都有一袋大小相等的正方形,但是每个小组小
18、正方形的个数都不一样,请你用上袋中所有的小正方形,拼成一个长方形或稍微大一点的正方形。比比哪个组设计的方案最多,请把你们的设计方案记录在张纸上。 第7页 小学数学(北师大版)五年级上册 备 注 教 学 设 计 (教学反思、学困生辅导等) (学生动手操作,教师巡视,纠正错误。) 汇报: 板书可能的情况: 1 9 9 3 3 1 24 2 12 3 8 24 4 6 师:那这个组就是咱们今天拼图比赛的设计冠军。你们同意吗,为什么, (有11块小正方形的小组不同意,因为只有一种设计方案) 板书: 1 11 11 师:还是这11块小正方形,大家帮助他们想想还有其他设计方案吗, 师:哪个组也遇到了和他们
19、组同样的困难, 板书:29、7、13、17。 师:为什么它们只有一种设计方案呀,(它们只有1和它本身两个约数) 板书:29、7、13、17的约数。 师:指合数说,为什么它们不是一种设计方案,(它们都有两个以上约数) 师:如果重新比赛,让你们自己选择小正方形的个数,你们肯定不会选择哪些数,为什么不选择11、29、7、13、17呢,(因为它们只有两个约数) 师:看来你们选择的标准是数的约数,我这还有几袋小正方形,(出示信封1-12),请你马上写下它们的约数。 板书可能的情况:1:1 2:1,2 3:1,3 ? 12:1,2;2,6;3,4; 师:请你仔细观察约数的特点,并把这些数分类。(小组讨论)
20、 汇报可能的情况: ?按数自身奇偶性分类 ?按约数个数的奇偶性分类 ?按约数的个数分类 师根据?移动112这些数分类。 1 2 4 12 3 6 5 8 7 9 11 10 第8页 小学数学(北师大版)五年级上册 备 注 教 学 设 计 (教学反思、学困生辅导等) 逐一分析每一类约数有什么特点, 如果有无数个数按照这种分法要分多少类啊,能不能再概括分一分, 板书: 1 2 4 3 6 5 8 7 9 11 10 12 你能给这两类数取个名字吗,(学生起名,师提出质数与合数并板书) 质数 合数 1 2 4 3 6 5 8 7 9 11 10 12 师:谁能用自己的话说说什么叫质数、合数, 师:你
21、们按约数的个数可以把这些数分成质数与合数,“1”怎么办呢, 板书:“1” 既不是质数也不是合数 师:你现在能迅速判断出一个数师质数还是合数了吗, 课件上的数:质数: 2、3、23、31、37、41、47 合数:25、33、49、51、63、74、36、70 既不是质数也不是合数的:1 (出示课件)组内商量商量,你们组喜欢挑质数就把质数挑出来,喜欢挑合数就把合数挑出来。看哪个组挑的又快又准。汇报 师:你们为什么都不挑1呀, 师:(拿着1)1放在这边行吗,(指质数)放在这边行吗,(指合数)怎么办,为什么, 师:刚才我发现有的组在选择合数时判断得非常快,能给大家介绍一下经验吗, 生:一个数的约数除了
22、1和它本身,再找到第三个约数就可以判断出这个数是合数。 师:我们已经初步认识了质数和合数,接下来利用刚学过的知识做一个游戏,高兴吗 作业设计 课后“练一练” 板书设计 课后反思: 第9页 小学数学(北师大版)五年级上册 备 注 教 学 设 计 (教学反思、学困生辅导等) 第 7 课时 找质数(2) 教学目标: 1(在教学活动中,帮助学生理解质数和合数的意义。 2(培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。 3(使学生初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创造。 教学重点:体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法 教学难点:引导学生关注“有序思考”的方法 教学方法:情境教学法、讲
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 北师大 数学 小学 年级 上册 教案 名师 优秀
链接地址:https://www.31doc.com/p-1374866.html