最新最新青岛版小学数学五年级下册全套优秀教案+第二学期全册精品教学设计名师优秀教案.doc
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2、,有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。个别学生从知识到实践的跨越还有些难1 度。 二、教材分析 本册内容主要包括:认识正、负数;分数的意义和性质;分数加减法;方向与位置;复式统计图;长方体和正方体。 教材重、难点: 1、分数的意义和性质,分数加减法的计算。 2、长方体和正方体的表面积和体积的计算。 3、会用数表示物体的位置,能根据方向与距离确定物体的位置。 三、教学目标: (一)知识与能力 1、结合现实生活,了解正、负数的意义,会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的两个量,能借助温度计比较正、负数的大小。 2、结合具体情境,理解分数的意义;理解分数与除法的关系;认识真分数、假分数(带
3、分数),并能将假分数化成带分数或整数;理解和掌握分数的基本性质,能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。 3、结合具体实例,理解公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。会找两个数的公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数;结合现实素材理解约分的意义,会约分。会计算同分母分数加减法及加减混合运算;会进行分数与小2 数的互化。 4、结合具体情境 ,掌握通分的方法;理解异分母分数加减法的意义,会正确地计算,并能解决相应的实际问题。 5、认识长方体、正方体的特征,认识常用的体积(容积)单位,能进行单位间的换算。 6、会计算长方体、正方体的表面积和体积,会求出不规则物体的体积。 7、会用数表示物体的
4、位置,能根据方向与距离确定物体的位置,会描述简单的线路图。 8、能根据实际问题设计调查表,认识复式条形统计图和复式折线统计图。 (二)过程与方法 1、结合具体实例探索分数加减的计算方法。 2、在方向与位置的教学中丰富对现实空间的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。 3、在长方体单元的教学中,经历观察、猜想、实验、证明的数学学习过程,发展合情推理能力。 (三)情感态度与价值观 1、能积极参加数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲,并获得成功的学习体验,增强学习数学的信心。 2、结合本册教材的学习,再次体会数学与人类生活的密切联系,感受数学的严谨性和数学结论的确定性。 3 3、学会倾听与质疑,养
5、成独立思考的好习惯。 4、养成认真作业、数学整洁的良好习惯。 四、教学措施 针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点,应采取以下教学措施: 1、切实加强基础知识和基本技能的教学,重视在学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。概念教学要联系实际,加强探索性,让学生在体验过程中加深对知识的理解。 2、加强用正负数表示具有相反意义的数量关系,使学生形成初步的代数的意识。 在具体教学中,教师要创设问题情境,引导学生在解决现实问题的过程中,促进概念的形成。 3、重视引导学生自主探索,培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。重视培养学生的应用意识和实践能力。 4、创新的用好教材,做教材再开发的智者。情境串带动问
6、题串是青岛版教材的一大亮点,同时也给教师提出更高的要求。教师就可以根据学生的具体情况灵活处理,以适应学生的认知需求。 5、重视分数口算、估算的平日练习。为了适应实际需要,应经常结合实际,对分数计算进行细水长流的练习,切实提高计算能力。 6、全面合理评价学生的学习情况。对学生学习过程的评价,不但要考查学生是否主动参与数学学习活动,是否乐意与同4 伴交流合作,是否具有学习数学的兴趣,更要重视了解学生数学思考的广度和深度。 7、充分利用多媒体进行教学,细心批改学生作业,组内开展一帮一活动,班内开展小组比赛,充分调动学生的学习积极性,挖掘学生的潜力,大面积提高教学质量。 五、教学中注意的问题 1、转变
7、教学方法。在数学教学中,教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探索、去发现。 2、在课堂上开展小组合作学习,让学生在一起摆摆、拼拼、说说,让学生畅所欲言,互相交流,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主题性,培养学生的创新意识和实践能力。 3、在教学中注意采用开放式教学,培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径,拓宽学生的知识面,沟通知识之间的内在联系,培养学生的应变能力。 4、练习的安排,要由浅入深,体现层次性。对不同的学生,要有不同的要求和练习,对优生、学困生都要体现有所指导
8、。 5、对后进生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。 6、保护优秀学生学习的积极性,鼓励质疑。在教学中渗透课外知识,课外有计划对学生进行抓优指导。 5 六、课时安排 1、中国的热极认识正、负数 3课时 2、校园艺术节分数的意义和性质 8课时 3、剪纸中的数学分数的加减法(一) 10课时 4、走进军营方向与位置 6课时 5、关注环境分数加减法(二) 6课时 6、爱护眼睛复式统计图 5课时 7、包装盒长方体和正方体 12课时 有趣的溶解现象 1课时 回顾整理 5课时 20142015学年度下学期青岛版数学五年级下册 备课分工 1、中国的热极认识正、负数 井绪军 2、校园艺术节分数的意
9、义和性质 肖 萍 3、剪纸中的数学分数的加减法(一) 尹桂云 4、走进军营方向与位置 于 平 5、关注环境分数加减法(二) 张 洁 6、爱护眼睛复式统计图 于 平 7、包装盒长方体和正方体 赵 炜 6 8、回顾整理 肖 萍 师范附小“博雅和乐”教育“121”课堂教学案 课 题 :1?1 认识正负数(2-8页) 主备人:井绪军 修改人: 教学目标: 1. 引导学生结合现实生活,了解正负数的意义。会用正负数表示生活中具有相反意义的量。 2. 在用正负数描述生活中的现象的过程中,感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。 3. 引导学生通过自主思考探究和小组合作,提高学生分析问题和解决问题的能力
10、及与人合作的能力。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入。 师:大家喜欢旅游吗,你知道中国最热的地方是哪里吗,下面让我们一起走进新疆的吐鲁番。 (出示新疆吐鲁番图片及相关信息) 二、自主探究,解决问题。 1. 分析素材,交流从中读到的数学信息。 师: 在第二条信息中,提到了吐鲁番日温差特别大,这里7 有两个温度:零上 13?和零下3?。 (板书:零上13? 零下3?) 2. 出示温度计示意图,让学生标出零上13?和零下3?,说出零上13?和零下3?表示的意思。 师引导学生明白:0? 是零上温度和零下温度的分界线。 师:你知道零上13?和零下3?表示什么意思吗, 3. 创造符号,表示零上13?和零
11、下3?. 师:如果只写13?和3?,你还能看出它们原来的意思吗,同学们能不能创造 一种符号来代替文字,并且能区分出零上13?和零下3?呢, (板书:13? 3?) ? 小组讨论 ? 班内交流 ? 引导学生统一符号 4. 认识正负号,学习正负号的读法。 师:老师发现我们班有不少同学用到了这样的符号(板书:, ,),这 些同学真是了不起,这种符号正是我们统一用的数学符号。 师小结:这里的“,”和“,”号跟我们以前接触的加减号虽然模样一样,但 8 是表示的意义却完全不一样。我们知道加减号表示的是一种运算,而 在这里它们是为了区别零上温度和零下温度。“,”读作“正号”, “,”读作“负号”。(板书:正
12、号 负号) 师指着,13?和,3?问:怎么读,用正负号代替文字有什么好处, 5. 认识正负数,深化概念。 ? 正负数表示吐鲁番盆地的其他温度,认识正负数。 (教师根据学生的回答板书其他温度) ? 引导学生明白:正数的正号可以省略,负数的负号不可以省略。 ? 师小结:如果去掉“零下”或者是去掉“,”号,就不能区分零上温度和 零下温度了,“,”号可以省略,“,”号不可以省略。 (板书:可省略 不可省略) 6. 用正负数表示海拔高度,掌握0既不是正数也不是负数。 师:刚才我们已经了解了吐鲁番的气候情况,知道了那里很热,大家想不想知 道为什么吐鲁番会这么热呢,(生回答想)下面就让我们一起来探究一下为什
13、么吐鲁番会这么热,请看大屏幕(教师出示吐鲁番盆地的海拔图及相关信息) 9 ? 引导学生分析图意,说出信息表示的意思 师:这里的“比海平面低155米”表示什么意思呢, 师:比海平面低155米用什么数表示,如何表示, (板书,155米) ? 引导学生思考并讨论为什么0既不是正数也不是负数, (学生讨论交流) ? 班内交流 ? 师小结:0是正数与负数的分界线,所以0既不是正数也不是负数。 (板书:0既不是正数也不是负数) 师:这就是我们这节课学习的内容认识正负数。 (板书课题:认识正负数) 三、基本练习,巩固对正负数的认识。 1. 做游戏,快速区别正负数、并且会读正负数。 (教师出示卡片) 2. 指
14、名说数,判断正负数。 师小结:通过游戏,我们发现正负数的个数是无限的。 四、用正负数描述生活中具有相反意义的量 1. 引导学生自己总结出正负数表示的是相反的两个量 2. 口头举例 师:比如说,如果学校以东用正数表示的话,那么学校以西就应该用负数表示。 10 李红家在学校东面300米处,应该表示为,300米;王军家在学校以西100米处,则应该表示为,100米。 再比如说,李军家是开商店的,李军的妈妈昨天收入170元,支出80元 如果收入记作,170元的话,那么支出就应该记作,80元。 五、应用拓展,巩固概念。 1. 用正负数表示水位 师:眼看夏天就要到了,老师通过新闻得知,我国南方又开始着手准备
15、防汛工 作了。下面让我们一起来看一下清凉水库8月2日至7日的水位情况。 (教师出示清凉水库信息) 2. 当堂检测,用正负数表示盈利和亏损 师:看来大家对正负数掌握得不错,能够利用正负数来表示生活中意义相反的 两个量,老师想考考大家,有没有信息接受挑战, (教师出示盈利和亏损题) 六、师生结课,布置作业。 1.结课: ?学生谈谈本节课的收获 ?师结课:同学们这节课表现得都很出色我们知道正数之间是有大小的, 负数与正数之间有没有大小呢,负数与负数之间有没有大11 小呢, 如果有,该怎么区别它们之间的大小呢,下节课,我们再来研究 正负数之间,负数与负数之间的大小。 2. 作业: 师:结合本节课的学习
16、经验,寻找生活中的正负数。 七:板书设计: 认识正负数 零上13? (,)13? ,: 正号 可省略 零下3? (,)3? ,: 负号 不可省略 ,38? ,49? ,82? ,13? 正数 ,3 ? ,10? ,155米 负数 0既不是正数也不是负数 教学反思 师范附小“博雅和乐”教育“121”课堂教学案 课 题 :2?1分数的意义(9-13页) 主备人:肖 萍 修改人: 教学目标: 1、知识与能力:在说一说、分一分、画一画等活动中体会12 单位“1”的含义,理解分数的意义,学会用分数描述生活中的事情。 2、过程与方法:在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用
17、分数表示”这一过程,培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 3、情感态度与价值观:在学习活动中感受数学与生活的密切联系,体验数学的 价值,获得成功、兴趣、愉悦的情感体验,激发学生对数学的兴趣。 教学重点: 体会单位“1”的含义,理解分数的意义,学会用分数描述生活中的事情。 教学难点: 在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程,培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 教学过程: 第一课时 一、自主学习: 1、三年级我们已经学习了分数的初步认识,对于分数你知道哪些知识, 2、试着举个分数的例子并说出各部分名称 3、以五分之二为例,说出分数表示的意义、以
18、及分数单位, 二、合作探究 1、情境图“分橡皮泥”。 13 把1块红色橡皮泥和4块黑色橡皮泥平均分给4个同学,每个同学分得这块橡皮泥的几分之几,学生以小组为单位,利用画有图形的题卡分一分,学生先独立思考,再在小组内交流自己的想法,最后在全班进行交流。找到解决问题的方 法。学生分组活动时,教师参与到学生的小组学习。然后在全班进行交流。全班交流时,教师适时引领:把4块橡皮泥看作一个整体,平均分成4份,1份占这个整体的1/4。 2、情境图“分彩纸” 把4张黄色纸平均分给2人,每人分得这些纸的几分之几,把6张纸平均分给3人呢, 学生利用手中的学具摆一摆、分一分,分别解决两个问题。解决第一个问题:学生分
19、组学习,教师要参与学生的小组活动中。解决第二个问题:先让学生交流自己的答案;再组织学生动手操作验证,并参与学生的学习活动。 三、集体展示: 1、把4块黑色橡皮泥看作一个整体,平均分成4份,1份占这个整体的1/4。 2、把4张黄色纸平均分给2人,每人分得这些纸的几分之几,学生先利用4张正方形纸片动手摆一摆,可能会出现1/2、2/4两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充,得出结论。教师适时引领:每份是2张黄色纸,为什么说是占这个整体的1/2呢, 14 通过摆纸片得到第一问题的结论:把4张纸看作一个整体,平均分成2份,每份占这个整体的1/2。 四、强化梳理: 一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的
20、一个整体都可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。 举例:学生举例还可以把哪些量看作单位“1”,并区分单位“1”与自然数1的不同。 五、达标测评: 1. 自主练习1.2 2. 涂色部分能用分数表示吗,(课件出示) 3. 游戏:“取糖果”。学生按要求取糖果:盒子里有11块糖,取出总数的2/11;取出剩下的1/9;再取出剩下的1/4; 如果取出2块,是取出了剩下的几分之几, 独立完成,进行交流 4. 在向地震灾区捐款活动中,小明捐了零花钱的1/4,小芳捐献了零花钱的3/4,小芳捐的钱数一定比小明多吗, 六、板书设计 分数的意义 把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数
21、。 第二课时 15 一、 自主学习 1、在课本上找出分数的定义 2、明确什么是单位“1” 3、举例说明什么是分数单位 二、合作探究 1、每份是2张纸,为什么一个占总数的1/2而另一个占总数的1/3呢, 学生进行观察比较,同桌讨论,全班交流得到结论。 2、举例说明自己对单位“1”、分数单位的理解。 3、9个苹果平均分成3份,其中的2份是整体的几分之几,是几个苹果, 三、班级展示 1、通过对分黄纸和绿纸的情况比较,得到:将一个整体平均分成的份数不一样,表示出来的分数也不一样。所以同样是2张纸,表示出的分数一个是1/2,一个是1/3。 2、为什么6个苹果是9个苹果的三分之二, 3、拓展应用 想一想,
22、还可以把什么看作一个整体,可以利用老师提供的材料,也可以自己找材料,动手分分看,你能得到哪些分数,是怎样得到的, 学生动手操作,可以利用教师提供的材料(1张长方形纸片、8根小棒、长1米的绳子),也可以自己找材料,得到不16 同的分数。 交流:你利用什么材料,得到一个什么分数,你是怎样得到的, 总结:把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数来表示。 四、达标检测 1、自主练习 (1)出示红、黄、绿不同颜色的铅笔。 教师提出问题:红色的铅笔占铅笔总数的几分之几,你是怎么样知道的, 看到这些铅笔,你还想到了哪些分数, (2)观察第二幅图,你又能想到哪些分数, 让学生结合分数的意义说一说得
23、到的分数是怎么得到的。 2、自主练习 (1)出示题目 (2)独立思考,想一想,括号里可以添哪些分数, (3)交流,让学生介绍所填的分数,以及为什么这样填 (4)拓展,你能再举出一些这样的例子吗, 五、板书设计 分数的意义 把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数来表示。 17 第三课时 一、自主学习 1、明确什么是单位“1” 2、举例说明什么是分数单位 3、你知道哪些分数,说一说他们的意义。 二、合作探究 1、谈话:我们在计算中能够得出分数,你能用你手中的纸片再表示几个分数吗, 生折纸,并用水彩笔表示出分数。 谈话:哪个同学能展示一下你得到的分数, 生展示折纸得到的分数。 谈话:请
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