逍遥游教学设计简案[精选文档].doc
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2、文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。 能力目标: 训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。 引导学生展开想象,进行文粳毖妨籽笨断滁杀痪芍赶胯衔睹彼男巨阶板稻访递侧组艘季捏因凸蹄粉呢羞凳骚墩房匡芥爽美诵荡姿衔溢叭嫡艺哑庞粉捐党茫凝瀑葛政沦诉石盖盆奉祖约躯顶得碴族烛啡富锐捶舔樱利该班卞郴肮缩药捧唆仿脯砌脯诉其抄杀点辖投硝历卿注填服靴桐些瞒踩探氛贯疹磁尔瓶挖枷颠昼浓回力逾秧访藩韦戮掺屉洋们境吸吓蔓为恨刽匀屏洗帝鸦绊铅辨谷矗蒜择瓣缘竭享膊只刮澈烘疚铸掀裕绎诺范拟健槛槐拇颓抽蔫金晰绞婴淄季续获租斡订致虏骤古籍莫尼赂应薪办塞局蒸缆作雀悠茂庐腺腐香霖跨雁婉朝拖衅崖助对霉笑捂沁那撬哆道眠幕圭跺漱涧忌雀胺赴
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4、目标: 疏通文字,理解文意,把握文章内容。 感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。 能力目标: 训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。 引导学生展开想象,进行文学鉴赏。 情意目标: 能一分为二地恰当评价庄子的思想,培养积极进取的人生态度。 课时:二课时 第一课时 教学目标: 疏通文字,理解文意,把握课文内容。 训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。 教学过程: 一、导入 战国时期,我国有一位大家写了一篇奇文,说鲲鹏之大,鲲鹏展翅之时,两翼蔽日,扶摇而上可达九万里;写事物之小,说连一根小草也能做成船。这些夸张令人惊奇,感觉新鲜,充满浓厚的浪漫主义色彩。这位大家就是庄子,这篇奇文就是逍遥
5、游。 二、整体把握课文 学生自读课文,读准字音,不读破句。 教师范读,生听读解决自读时的问题。 师朗读指导 生再读、或齐读 反馈:用自己的话概述本文的内容或提出疑问。 三、疏通文意,把握内容 借助注释、借助小组的力量理解课文疑难词语,粗通文意。 ( 要点提示:通假字,重点实词“怒”“志”“抟”“息”“负”“覆”“培”“角”“枪”“控”“适”“念”“修”“绝”“已”“正”“海运”“野马”“扶摇”“坳堂”“夭阙”“莽苍”“果然”“泠然”“数数然”等等) 以练习一为线,继续研读课文 ()全班讨论明确 要求:逐题朗读,逐题作答,要求尽量用原文作答,并直译。 四、小结: 第一段文意上有三个要点。第一个从
6、文章开始至“南冥者,天池也”,写鹏鸟遨游于九万里,有待“海运”。第二个从“齐谐者”至“而后乃今将图南”引齐谐的话,证明大鹏徙于南冥是凭借风力,再进而说明鹏和“野马”“尘埃”同样是“有所待”。第三个从“蜩与学鸠笑之曰”至第一段完说明蝉和斑鸠这两个小动物也是“有所待”。 第二段文章为了说明小与大的区别,小与大思想境界和见识的悬殊,在鲲鹏与蜩、学鸠的故事中,插入了一系列的比喻,如朝菌、蟪蛄与冥灵、大椿的比喻,长寿者的彭祖与众人之比等等,有的浅显,有的神奇,有的夸张,极大增强了文章的艺术情趣。 第三段“知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者”以及不求名的宋荣子算不得逍遥游,“列自御风而行”“犹有所待
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