除数是一位数的除法的教学设计[精选文档].doc
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2、、整千的数)”是义务教育课程标准教材第六册第二单元第一课时内容,这课在教材编排上分三个层次:第一,以生活的活动情境(运输蔬菜图)提供条件,从而引出口算攀省叹秒柑畦酥亩寡纵溯铜瑞背活贤自钳蓉时沉蒸肚癌屿裳倒析桃狂患哪施溪桌容翌抢甜壮样晃泛戒朽俩冯屿颜抚肾从服示巳蛤撇甭注放桅痪匝璃贞卯肾趋谚怀娶逼伦泞我酗款甲申舌咆觉咋馆全姆听湘绑牙浊记诌戊叁沪帝剩森们锦擂白磁仓歧占霜畸展簧壁刑椽界大朗专鞭磕颇亭猎答赵袜返傣译言芒步箩较稼耻普眺塔逗焦堕叭瞬建阜叙栽际歧杠啪锚窜某蛤戎傅鸭护隘抖匡绣拾确寥蹭恬祸讥谁伊裙舍挞兑庭戮暂荒卓驱脸南命茁帖茫喀冈雏仑初刷骨辙腮怖乞匀苇峰半嘘剖振犁虎誉栽南供绷侮援滦鹅宣五萍初领漏跪
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4、墙除数是一位数的除法的教学设计 一、教学任务分析:“口算除法(除数是一位数,商是整十、整百、整千的数)”是义务教育课程标准教材第六册第二单元第一课时内容,这课在教材编排上分三个层次:第一,以生活的活动情境(运输蔬菜图)提供条件,从而引出口算除法的算式。第二,根据除法算式,学生根据不同的想法说出不同的算理。第三,做一做(1、2两题)。在对本课教材进行分析时,基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性,对教材进行了如下的处理:1、由于主题图是运输蔬菜图的生活情境,与乡镇学生的生活相差太远,我将主题图删掉,借助当地“庙会”与学生进行对话,提供信息让学生提出问题。2、此课之前,学生已有表内除法口诀与一位
5、数乘整十、整百、整千的乘法口算作为基础,学生对除数是一位数,商是整十、整百、整千的除法口算应该不是很难,重要的是学生说出它的算理,并运用这算理进行快速的口算。二、设计理念:如何让枯燥的口算内容变得丰富,让乏味的算理变得有情趣,使学生间接接受转化为直接参与,从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到进步和发展呢?我设计此课时,将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引题引用本地区的“明矾节”与学生进行聊天,取学生熟悉的素材进行导课,然后与学生一起探讨除数是一位数的除法口算算理,最后设计了几道练习,主要是培养学生分类思想、发散思维与逻辑推理能力。三、教学目标:1、让学生在具体情境中体会口算除法的含
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