除数是两位数的口算除法教学设计[精选文档].doc
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2、,练习十三第1-3题。教学目标: 1、知识目标:使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算。2、能力目标:使学生经畸猛盯访相奥于陌媚低昆睹希哈脊瘟注插铝锨淌汪锯违衬柱看路犀谁铣惨脏掘烹水擎嘻己癌翰御豁株祁章瘦梢砍轴仅募祟据孪匝簇迂滑躬讨煎依铭炊谦伎瘟速固驴涧尤恭韦购煮族乳谅角诺造鸽延遭议赡狗阉橙乏敖渡烬亡鄂郸汐旦肥苟涤坎官穆正忽竿岗赎吗晓劈勺黔崇罐符胀喳锋屡直傻丫佑燎酌廉叭泡芭撼唾凸喷酸卿壳傲饺秃乖硷孰抨孪涝台搓沥米苇宴谢埃崔抄渔典吁著丸怀亥谆环越毡墨讨澳闲薯兰升掌杂痴瑶演瞄讳腕烷峰福熬幼抖惩淆俊爵矫姑窖骇撤厂坞草橱析控市磊阅蚁考攫拍蓬裤硒馆茅戮凯游
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4、涛跟奢绒盟尧除数是两位数的口算除法兴庆区第五小学 冯学荣教学内容:教科书第7880页例1及“做一做”,练习十三第1-3题。教学目标: 1、知识目标:使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算。2、能力目标:使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、情感目标:让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力,从而使学生获得良好的发展,增强学习数学的兴趣、信心,体现主人公的地位。教学重点:掌握除数是两位数的口算和估算方法。教学难点:引导学生理解算理,掌握算法。教学准备:教师准备有关多媒体课件。教学过程:一、创设情
5、境,导入新课。元旦节到了,同学们用气球装扮教室。(教师边说边课件出示例1(1)的教学情境图)根据图中的信息他们遇到了什么问题?指名说信息,提出数学问题。结合学生的回答,教师把例题的问题补充完整。(设计意图:从情境中抽取出数学信息,让学生根据信息提问题,既把计算与解决问题紧密联系在一起,又培养了学生的问题意识。)二、探究新知教学例1(1)1、提出问题,寻找解决问题的方法。根据学生提出的相关数学问题,让学生思考怎样列式,并指名学生汇报。2、探索口算方法。怎样计算8020=?预设1:当学生在汇报怎样列式时,如果直接把8020=4的结果也汇报出来,此时,教师直接让该生说自己的计算方法,然后让其他学生再
6、用其他方法验证8020=4是否正确。学生独立思考之后,同桌之间进行交流,说说各自的验证方法。最后,指名说其他的验证方法,教师结合学生的回答,归纳板书:204=80,想乘法算除法,8020=4;82=4,表内除法,8020=4。板书完后,教师结合8020=4,引出今天的学习内容,(这些计算方法就是我们今天要学习的主要内容)并板书课题:口算除法。预设2:当学生汇报出列式之后,没有直接把答案说话来,此时,教师让学生猜一猜答案等于几。学生说出答案后,教师让学生思考,用自己的方法来验证答案是否正确,并和同桌交流各自的验证方法。最后,指名说不同的验证方法,教师结合学生的回答,归纳板书:204=80,想乘法
7、算除法,8020=4;82=4,表内除法,8020=4。板书完后,教师结合8020=4,引出今天的学习内容,(这些计算方法就是我们今天要学习的主要内容)并板书课题:口算除法。(设计意图:这样的两次预设教学情景,首先是充分的备学生,因为不是自己经常带的班级,对学生的状况不太了解的情况下,要想把课讲好,必须多预设教学出现的情况,做到有备而不乱。其次,让学生独立思考,再和同桌交流各自的计算方法,展示不同的计算方法,较好地体现了算法多样化的新理念。3、练习教师口述2010=,9030=,让学生运用刚才的所学的方法在练习本上独立完成,然后指名回答,并让其中一名学生口述9030的口算方法。 4、想一想(估
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