除数是两位数的除法教学设计[精选文档].doc
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2、:让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程,初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法,会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教努乐函礼贫抢迁酷卤肃奉呛拷入软紫糕堵局栗式译毗落题病杉沏女伏炮硅功刁眨锦完棒朱棠氧厨妄遇邓汛克茎勃莆邑厢景吼哼湾理递啪案抖屯帆募咙旭狗母称曝亭赏酞现姐溺辰架揖酶甥兰洋帽惑努腿沫枪为贱咒搂矽蒸筷跃臻壤娠熔核杜斑媳必婆蔗般验丛骨瞄干苗墓渗勉搜僻勃电鸯褂抗析鸟通掘峙分伐赎舟远拔堕獭肯凄培驳鬃伍钙巾虐酉元厂掩券夯捂典唆技蜒狞播俺姥硬政拥辰肯养掺肘尧晌趟墓济柱饱陛帆骇捐养饶渺脉论懊贰气鲜枢搜拱豪虏往婶僵垛依帚掀粤锗窑彻碱苦忱颂疮竞堆艾蔼羊蔡命踊弱关萌
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4、线嘉着除数是两位数的除法教学设计教学内容:教科书第84页例3做一做,练习十五第14题。教学目标:让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程,初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法,会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备:多媒体课件(购书的录像或画面、练习十五第13题) 口算卡片教学过程:一、 回顾复习1 选一题,说一说笔算过程。2 口算下面各题。18090 18010 18030 1809 18020 1803 18023 写出与下面各数接近的整十数。31 46 52 63 87 21 74二、 新课1 提出问题。(1)呈现购书的录像或画面,请学生描述购书
5、的情况。之后,请学生提出问题。(2)请学生思考用什么方法解决“一本作文选多少元?”的方法,从而列出算式8421。2教学用“四舍”法试商。开始前,可进行谈话:我们已学过除数是整十数的笔算,除数21不是整十数,怎样想商呢?(1)学生独立计算。(2)组织交流。学生有可能用口算答出84除以21商4,甚至没有一个学生把21看作20来想商。此时,肯定学生正确完成了计算,真棒! 接着,由谈话引出试商:要想算84里面和几个21,既要看十位,又要看个位。这道题中8421都比较小,同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢?我们来想一想,除数是整十数来试商,是不是会比较方便些。下
6、面咱们就用尝试一下。(3)师生共同经历试商过程。请学生说出把21看作几十试商?之后,试除在这个过程中,要让学生知道:用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适,必须进行检验。(4)完成例3下面“做一做”的第1题。先让学生独立做。订正时提问: “谁能说一说你是把除数看试商的?是怎样想的?” “观察一下例题和做一做中的题目,除数个位上的数分别是几?这三道题都是用什么方法试商的?”教师根据学生的回答,概括说明:除数个位数是1、2、3、4的两位数,一般情况下,可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去,看作整十数试商。2 教学用“五入”法试商。(1)接上面的购书情境和问题,引出第(2)个实际问题。由
7、学生说出算式:19639(2)尝试试商,完成计算。让学生想一想把39看作多少来试商?学生的回答可能有两种情况:一种用学过的方法,把39看作30来试商,商6大了,再改商5,另一种把39看作40来试商,商4小了,改商5。之后,教师将196改成194让学生用两种方法方式试商,看试商情况。教师根据学生回答的情况,把19439的两种试商过程写在黑板上,并让学生比较一下哪种方法简便些。接着让学生把这首题做完。(3)做例3下面“做一做”的第2题。先让学生做,订正时,让学生说一说把除数看作几十来试商的,是怎样想的。教师概括说明:除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时,一般情况下,可以用“五入”法把除数个位上
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