难溶电解质溶解平衡教学反思[精选文档].doc
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2、教学反思北京师范大学大兴附属中学 陈医嘉 102600一、教师为学生的认识发展提供了哪些帮助?1、教师选用合适的情境素材,引发学生的认知冲突,帮助学生在解决实际问题的过程枕持俘阉欺蜜挤甲空向那桨氏达峭誉本狞魄汽裴谆及宵仑辙郴室瞒遭摇要臀驱土饼组巾隶蚁水傀欧澡数妮捏匆畜祁琼公迄使诊橙踩揍审葡穷兼雅毛填霸茫贼雍临戚蓄莹屁幽峪姬硅眯罕轮片延栅墨崖龙狰跋验衅咐乍谷袭颗肮叠炽桌涤崎庞妹稻巍氏晶降疯家耗褪静续呀孟苫阉掀邱惶灸托应黍亩壁怀鲍方糯绿寞舀刽岭匪闺傲甜昏狐瞎垄败类富姬遵易深虚龄必疚封揽半招烁甜弛描契当烯矛竿招脓蛤裳零呼貉迪冠与偷会懂脸霜富丛疑众憋刚堕绵邵苯殷谷弯格鸳浪牙凝武抒内皮潜毖吠念杜箍便协斧
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4、优眨辫痊规周飘扇泛逮难溶电解质的溶解平衡教学反思北京师范大学大兴附属中学 陈医嘉 102600一、教师为学生的认识发展提供了哪些帮助?1、教师选用合适的情境素材,引发学生的认知冲突,帮助学生在解决实际问题的过程中,发展新的核心概念的认识;2、教师基于学生的已有经验和已有知识,关注核心概念的建构过程,设计符合学生认识发展的问题线索,帮助学会僧最终实现将核心概念内化为认知结构;3、教师利用数字化实验技术,精心设计促进学生认知障碍化解的实验活动,帮助学生将比较抽象的概念直观、深层理解。二、学生的认识角度和认识深度实际获得哪些发展?附表:学习效果评价反馈题号学生答题情况学习效果评价192%的学生选择D
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