学校教研室工作总结范文.doc
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1、-范文最新推荐- 学校教研室工作总结范文 本学期来,教研室在基础部的正确领导下,教育教学工作再上新台阶。我们围绕教研先导,德育为首,教学为主,育人为本,全面发展的指导思想,结合我校中等职业学校办学的特色,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,有力地推动了语文、德育课的教学工作。圆满地完成了本学期的各项任务,现将 6、协助基础部做好组内教学检查。 协助基础部邢部长,对本教研室的德育、语文两科共12位教师采取自查和互查、检查组查相结合的方式,从听课、作业、学习笔记、教学研究、学生反馈、文明办公等方面,进行了组内中期教学检查。将检查信息及时反馈给各科任课教师。使各科任课教师不断完善自己的教学活动,做
2、到教学相长。 7、完成期末各项教学任务,做到有始有终。 (1)认真学习教务科命题细则,下发命题通知,做好试题的审定工作。 (2)为电子系、机电系、信息系提供教材参考,确定下学期语文、德育教材。 (3)认真学习监考细则,监考安排通知到人,要求认真实行监考职责,端正考风,严肃考纪。 (4)做好期末试卷的分组、流水阅卷及成绩输入工作。 (5)本学期教研室教学 远程教育培训即将结束,在这些日子里,我们与课程团队的专家们交流,与学员们交流,一起分享了学习的心得,一起思考了实践的感悟,一起展望了课改的前景。这一路走来,留下的回忆很多,我们收获知识,收获思想、收获信念、收获回想那一天天的精神营养大餐,仿佛还
3、在嘴边回味;专家们的精彩讲座,仿佛还在耳边回荡;指导教师的辛勤批改,历历在目;踏着下课的钟声,回顾走过的分分秒秒,盘点着丝丝收获: 一、转换师生角色更新教育理念 素质教育从学生这一“主体”出发,以老师为主导以学生为主体,把教学过程变成一个在老师引导和指导下学生探索未知的过程,主体为“学”,关键在“导”。要让学生真正成为学习和教育的主人,必须把主动权交给学生,这样学生的潜能才能得到发挥,学生的自主性、独立性、能动性和创造性才能得到张扬。在教学过程中要结合课堂教学实际,结合学生的实际,创造一个民主、平等、和谐、合作的课堂氛围,在这样的课堂氛围中,师生之间、生生之间实现了充分的互动。而且在整个教学过
4、程中,教师的角色是组织者、引导者、合作者,师生之间是一种真正的平等、健康的人际合作关系,把课堂还给学生。 二、加深了对新课标的认识,对原有一些认识进行重新定位。比如:对合理推理与逻辑推理的重新定位。在过去的几何教学中,总认为几何教学就是逻辑推理的学习,而忽视几何直观与合理推理能力的培养,并总是抱怨教材内容越来越简单了学生成绩却越来越差,一级不如一级。确不知,在教学时正是由于自身观念不适合新课程的教学带来成绩的下降。再比如,对课题教学,总认为考试涉及很少,在学习时只要求学生读一读、看一看,甚至为节省教学时间干脆略过不讲。通过课程培训,我认识到通过课题学习可以使学生对知识进行整合,帮助学生完成对所
5、掌握知识的应用与复习过程,让学生在复习数学知识的过程的同时,真正感受到了数学与我们的实际生活是密切相关的,感受到了数学在实际生活中的具体应用,切实调动起了学生学习数学的积极性。 三、突出探究性学习,提高学生数学素养。 传统的教学方式在提高学生的学习效率方面是行之有效的,可以使学生的“学答”能力不断提高。可是我们的学生多数不会提出问题,缺少创新精神。适应不了社会对人才的要求,与素质教育的目的背道而驰。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变学生的学习方式。研究性学习恰好顺应了时代的潮流,为培养适应知识经济的社会人才带来了希望。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知
6、识为主接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。通过研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生收集、分析和利用信息的能力,使学生学会分享与合作。 四、重视学法指导 教学过程是教师的教与学生的学的能动过程,这就决定了教与学是密不可分的有机结合体。教学中,教师不仅要教给学生数学知识,更重要的是教给学生掌握知识、探索知识的方法,授之于“渔”,使学生学会学习。研究任何一种教法都必须与学法相互联系,同步展开,选择教法,
7、设计教法,改革教法,都要考虑学生的具体情况,都要与学法相辅相成,这样才能体现以教法为主导,以学法为主体的相依关系,把它们辩证地统一在同一教学过程中。因此,作为一名教师,不仅要研究教法,更重要的是要研究学法,只有指导学生掌握了一定的学法,才能使学生的主观能动性得到充分发挥,使学生逐步实现学会数学到会学数学的转变。 五、加强小组合作中的关注 在合作学习中,教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者,而是合作者。在合作学习中,教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导
8、一参与”的关系。同时,小组合作式的学习,并不等同于听之任之,在上课时一定要关注学生的听讲状态、交流情况。在交流中要注意,根据学生的实际问题和教学内容,尽量提出一些具有挑战性且有价值的问题,引发学生进一步探求的热情,提升数学的思考能力。在开展合作学习过程中,随时会有意外的问题发生,如果这些问题得不到及时有效的解决,往往会阻碍合作学习的顺利开展,因此,在很多情况下,教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入,为他们提供及时有效的指导。 通过研修,解决了一些困惑,少了一些迷茫,多了些清醒。我深感作为教师肩上的担子更重了。在今后的工作中要不断地学习、进修,更新观念,与时俱进,把新课程具体落实到教
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