最新高中物理新课标版人教版鲁科版必修二优秀教案:+万有引力定律-教学考试网名师优秀教案.doc
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1、高中物理新课标版人教版鲁科版必修二优秀教案: 万有引力定律-教学考试网内容 高中物理新课标版人教版鲁科版必修二优秀教案: 万有引力定律 3 万有引力定律 整体设计本节是在学习了太阳与行星间的引力之后探究地球与月球、地球与地面上的物体之间的作用力是否与太阳与行星间的作用力是同一性质的力从而得出了万有引力定律.根据万有引力定律而得到的一系列科学发现不仅验证了万有引力定律的正确性而且表明了自然界和自然规律是可以被认识的.万有引力定律是所有有质量的物体之间普遍遵循的规律引力常量的测定不仅验证了万有引力定律的正确性而且使得万有引力定律能进行定量计算显示出真正的实用价值.教学过程中的关键是对万有引力定律公
2、式的理解知道公式的适用条件.教师可灵活采用教学方法以便加深对知识的理解比如讲授法、讨论法. 教学重点万有引力定律的理解及应用. 教学难点万有引力定律的推导过程. 课时安排1课时 三维目标 知识与技能 1.了解万有引力定律得出的思路和过程. 2.理解万有引力定律的含义并掌握用万有引力定律计算引力的方法. 3.记住引力常量G并理解其内涵. 过程与方法 1.了解并体会科学研究方法对人们认识自然的重要作用. 2.认识卡文迪许实验的重要性了解将直接测量转化为间接测量这一科学研究中普遍采用的重要方法. 情感态度与价值观通过牛顿在前人的基础上发现万有引力的思想过程说明科学研究的长期性、连续性及艰巨性. 教学
3、过程 导入新课 故事导入1666年夏末一个温暖的傍晚在英格兰林肯郡乌尔斯索普一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里坐在一颗树下开始埋头读他的书.当他翻动书页时他头顶的树枝中有样东西晃动起来一只历史上最著名的苹果落了下来打在23岁的伊萨克?牛顿的头上.恰巧在那天,牛顿正苦苦思索着一个问题:是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上,以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上,为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上,(如下图所示)正是从思考这一问题开始,他找到了这些问题的答案万有引力定律. 这节课我们将共同“推导”一下万有引力定律. 复习导入 复习旧知:1.开普勒三大定律 2.太阳与行星间的引
4、力 太阳对行星的引力使得行星围绕太阳运动,月球围绕地球运动,是否能说明地球对月球有引力作用抛出的物体总要落回地面,是否说明地球对物体有引力作用, 推进新课 课件展示: 画面1:八大行星围绕太阳运动. 画面2:月球围绕地球运动. 画面3:人造卫星围绕地球运动. 画面4:地面上的人向上抛出物体物体总落回地面. 问题探究 1.行星为何能围绕太阳做圆周运动 2.月球为什么能围绕地球做圆周运动 3.人造卫星为什么能围绕地球做圆周运动 4.地面上物体受到的力与上述力相同吗 5.根据以上四个问题的探究你有何猜想 教师提出问题后让学生自由讨论交流. 明确: 1.太阳对行星的引力使得行星保持在绕太阳运行的轨道上
5、. 2.月球、地球也是天体运动情况与太阳和行星类似因此猜想是地球对月球的吸引使月球保持在绕地球运行的轨道上. 3.人造卫星绕地球运动与月球类似也应是地球对人造卫星的引力使人造卫星保持在绕地球运行的轨道上. 4.地面上的物体之所以落回来是因为受到重力的作用在高山上也是如此说明重力必定延伸到很远的地方. 5.由以上可猜想:“天上”的力与“人间”的力应属于同一种性质的力. 讨论交流由上述问题的探究我们得出了猜想:“天上”的力与“人间”的力相同,我们能否将其作为一个结论呢, 讨论:探究上述问题时我们运用了类比的方法得出了猜想,猜想是否正确需要进行检验,因此不能把它作为结论. 课件展示:牛顿的设想:苹果
6、不离开地球,是否也是由于地球对苹果的引力造成的,地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是否根本就是同一种力呢,若真是这样,物体离地面越远,其受到地球的引力就应该越小.可是地面上的物体距地面很远时如在高山上似乎重力没有明显地减弱是物体离地面还不够远吗这样的高度比起天体之间的距离来真的不算远!再往远处设想如果物体延伸到月球那样远物体是否也会像月球那样围绕地球运动地球对月球的力、地球对地面上物体的力、太阳对行星的力也许真是同一种力! 一、月地检验 问题探究 1.月地检验的目的是什么 2.月地检验的验证原理是怎样的 3.如何进行验证 学生交流讨论回答上述三个问题.在学生回答问题的过程中教师进行引导、总结.
7、 明确: 1.目的:验证“天上”的力与“人间”的力是同一种性质的力. 2.原理:假定上述猜想成立即维持月球绕地球运动的力与使得苹果下落的力是同一种力同样遵从“平方反比”律,那么,由于月球轨道半径约为地球半径(苹果到地心的距离)的60倍,所以月球轨道上一个物体受到的引力,比它在地面附近时受到的引力要小,前者只有后者的1602.根据牛顿第二定律物体在月球轨道上运动时的加速度(月球公转的向心加速度)也就应该是它在地面附近下落时的加速度(自由落体加速度)的1602. 3.验证:根据验证原理若“天上”“人间”是同种性质的力,由“平方反比”律及地球表面的重力加速度,可求得月球表面的重力加速度.根据人们观测
8、到的月球绕地球运动的周期及月地间的距离可运用公式a, ?r求得月球表面的重力加速度.若两次求得结果在误差范围内相等就验证了结论.若两次求得结果在误差范围内不相等则说明“天上”与“人间”的力不是同一种性质的力.理论推导:若“天上”的力与“人间”的力是同一种性质的力,则地面上的物体所受重力应满足:G? 月球受到地球的引力:F? 因为:G,mgF,ma 所以 又因为:r,60R 所以: a, ms2?2.7103ms2. 实际测量: 月球绕地球做匀速圆周运动,向心加速度a,2r, 经天文观察月球绕地球运动的周期 T,27.3天,3 6002427.3 s r,60R,606.4106 m. 所以:a
9、, 606.4106 ms2?2.7103 ms2. 验证结论:两种计算结果一致,验证了地面上的重力与地球吸引月球的力是相同性质的力,即“天上”“人间”的力是相同性质的力. 点评:在实际教学过程中教师引导学生重现牛顿的思维过程让学生体会牛顿当时的魄力、胆识和惊人的想象力.物理学的许多重大理论的发现不是简单的实验结果的总结它需要直觉和想象力、大胆的猜想和假设再引入合理的模型需要深刻的洞察力、严谨的数学处理和逻辑思维常常是一个充满曲折和艰辛的过程.进行情感态度与价值观的教育. 二、万有引力定律通过以上内容的学习我们知道:太阳与行星间有引力作用地球与月球间有引力作用地球与地面上的物体间也有引力作用.
10、 问题1:地面上的物体之间是否存在引力作用 组织学生交流讨论大胆猜想. 可能性1:不存在.原因:太阳对行星的引力使行星围绕太阳做圆周运动地球对月球或卫星的引力也是如此地球对地面上物体的引力使物体靠在地面上上抛之后还要落回.若两个物体之间有引力那些引力既没使一个物体围绕另一个物体转动也没有使两个物体紧贴在一起故此力不存在. 可能性2:此力存在.原因:太阳、行星、地球、月球、卫星、物体均是有质量的物体太阳与行星间地球与月球或卫星间.地球与物体间均存在这种引力说明这种引力是有质量的物体普遍存在的故两个物体之间应该有引力. 问题2:若两个物体间有引力作用为何两个物体没有在引力作用下紧靠在一起 参考解释
11、:“天上”“人间”的力是同性质的力,满足F? 定律.地面上的物体质量比起天体来说太小了,这个力我们根本觉察不到.两物体之所以未吸在一起是因为两物体间的力太小不足以克服摩擦阻力或空气阻力. 任意两个物体之间都存在着相互引力. 点评:对上述内容在教学过程中教师可灵活采用教学方法可用“辩论赛”的方式让持两种观点的学生代表阐述自己的观点及依据,然后对方提出问题进行互辩,此过程让一般同学作补充说明,一直到一个观点被另一个观点击败为止.这样可提高学生处理问题的综合能力 问题: 1.用自己的话总结万有引力定律的内容. 2.根据太阳与行星间引力的表达式写出万有引力定律的表达式. 3.表达式中G的单位是怎样的
12、学生思考后回答. 总结:1.内容:自然界中任何两个物体都相互吸引引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比与它们之间距离r的二次方成反比. 2.表达式:由F, (M:太阳质量m:行星的质量) 得出:F, (m1:物体1的质量m2:物体2的质量) 3.由F, 可知G的单位:N?m2kg2. 合作探究对万有引力定律的理解: 1.万有引力的普遍性.因为自然界中任何两个物体都相互吸引所以万有引力不仅存在于星球间任何有质量的物体之间都存在着相互作用的吸引力. 2.万有引力的相互性.因为万有引力也是力的一种力的作用是相互的具有相互性符合牛顿第三定律. 3.万有引力的宏观性.在通常情况下万有引力非常小只有
13、质量巨大的星球间或天体与天体附近的物体间它的存在才有实际的物理意义故在分析地球表面物体受力时不考虑地面物体之间的万有引力只考虑地球对地面物体的引力. 知识拓展万有引力定律的适用条件: 1.公式适用于质点间引力大小的计算. 2.对于可视为质点的物体间的引力求解也可以利用万有引力公式.如两物体间距离远大于物体本身大小时物体可看成质点. 说明:均匀球体可视为质量集中于球心的质点. 3.当研究对象不能看成质点时可以把物体假想分割成无数个质点求出两个物体上每个质点与另一个物体上所有质点的万有引力然后求合力. 三、引力常量的测量引导学生设计测量引力常量的方法并交流然后教师介绍卡文迪许实验方法通过课件展示卡
14、文迪许的扭秤装置让学生观察体会实验装置的巧妙.实验介绍:1798年,英国物理学家卡文迪许在实验室里利用“扭秤”,通过几个铅球之间万有引力的测量,比较准确地得出了引力常量G的数值. 课件展示:卡文迪许的“扭秤”实验装置. 扭秤实验装置结构图图中T形框架的水平轻杆两端固定两个质量均为m的小球竖直部分装有一个小平面镜上端用一根石英细丝将这杆扭秤悬挂起来每个质量为m的小球附近各放置一个质量均为M的大球用一束光射入平面镜.由于大、小球之间的引力作用形框架将旋转当引力力矩和金属丝的扭转力矩相平衡时利用光源、平面镜、标尺测出扭转力矩求得万有引力F再测出m、M和球心的距离r即可求出引力常量G, .大小球之间的
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