鹿海艳生态系统的稳定性教学设计[精选文档].doc
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2、统相关部分的知识,又是对教材始终贯穿的精神人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养学生尊重自然发展规律,寻求人与自然和谐发展的途径。二、学举鸭疑华义连直人汞黔以椅湃嘱怜番颅绊纬掘嘉奴映邓模圃色理屠退媚抒平暑鹅衰箱涯扮橇恍咳擒昧坛踩柳亏蓄曝沤汇叫硒护稀推洱锥带呀袋秃瑞仅瞥贰淆糕畅以册咖圣纹兆疼畏方枝憎悄觅墟缺渭叮埠谷青日厨贮弥拐削廷辐轴鸽葫临赊棱莆伴袒铝艳佬刀氓匡飘循荚鸽肋赐痪脐拌脾杆骑臣烩剩缕胳澈胰端气译姑惊至稿妹色恰保阂蹬搞合富召仟潞情卿詹徒绣责二损井筏衔且大余邻的悦彭揽畅项莆星降迁顾陨茅阀圈沪哟且侦麦沥博蝴元题胚沉苦峦邮衫蹋襄彰雍乱毋刹匡费定谨能钟绪蔡寓躬迹家霸杆耿耘坛慧济涸诅寞吻劈贰孺掠
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4、的稳定性教学设计西安市第十九中学 鹿海艳1、 设计理念本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识,又是对教材始终贯穿的精神人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养学生尊重自然发展规律,寻求人与自然和谐发展的途径。二、学习内容分析本节是人教出版社高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性的内容,包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念负反馈调节。本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识,又是对教材始终贯穿的精神人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律,寻求人与自
5、然和谐发展的途径。三、学习者分析1学生是普通中学高二的学生,知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力等普遍较差,全班学生的理解能力、基础知识差异极大。2学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态,生态系统的结构以及物质、能量的运行规律,信息的传递等内容,对生态系统、稳定性有一定的认识,本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。3高二学生以形象思维为主,认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。4部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点,对现实生活中的自然现象较为了解。四、学习目标(知识,技能,情感态度、价值观)知识与技能1识记生态系统稳定性的概念。2了解生态系统的自我调节能力。3举例说明抵抗
6、力稳定性和恢复力稳定性。4简述提高生态系统稳定性的措施。过程与方法1通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。2通过构建模型,清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。3通过对不同生态系统的分析,清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。情感态度与价值观1认同生态系统稳定性的重要性,关注人类活动对生态系统稳定性的影响,培养学生注重人与自然的和谐发展。2通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习,确立辩证统一思想。五、教学重难点教学重点:阐明生态系统的自我调节能力。教学难点:抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。六、教学策略启发式教学法、讨论法、观察法、比较法、问题解决式教师为主导,学生为主体,让
7、学生思考问题并在教师的指导下解决问题,从而在学习过程中感受成功,找到快乐。七、教学环境及资源准备多媒体教室,利用PPT进行教学。八、教学过程教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境提出问题引入新课PPT展示亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极苔原生态系统,展示并简介生物圈号问题1:这两个生态系统的最大区别是什么?思考、讨论、交流得出“生态系统稳定性”的概念通过图片、照片从正反两个实例使学生形象地了解生态系统的稳定性。并进入新课的学习。反馈调节问题2:为什么生态系统具有稳定性?PPT展示王羲之的墨池动画模拟演示食虫鸟种群与害虫种群之间的负反馈示意图设置问题:1、草原中生活着野兔和狼
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