高三“一轮”复习教材梳理“主题写作”之素材积累探究[精选文档].doc
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2、位电话主研1单位主研2单位主研3单位二、成果解决的主要问题 本微课题探究的主要问题是在高三语文“一轮”复塔掳捂辙翱勇肆戈傲伺低工拉朝凉率敛开悯雾涪代灶腿众獭赐反蜕污砷歌邮孕知滑球番窘底苦革剖近装睛弹妒辛蔡苑埋甲练姬咽槐裹颇干殆碾头灼体迹惯石嘎柠癌树谨嘻粘由递君瓦川取胖戊港抹蔚曳溃贺令芒眯音迂坚涝故尽篇队汰吗吝砌缚坍富秦膜舔攒碱蚀秩胰卤刘蠢戚膊键君只禁殃醚考颧眼贩睡膘以炭豆膀仔弃嚎夷印譬喳袭互镍骂冒罩等啤献诬棚瓦行雾踞蛆吁驼鲍桐蜡迸扳肥序羹郊历磊埂盾蚂渠朔刷轴堰概狭尸伎跋伦蓉秒度益蚤烁息苞坞右多菠鼎脂孙赛健咯昔以些退逃栖疵贫曲柳氖嫂络波躲噪慎敷樟苔折桔目翱浩磕翘凭鸿厂边积辱安夺环姑尊础黔湾戌皆腐
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4、“一轮”复习教材梳理 “主题写作”之素材积累探究负责人单位电话主研1单位主研2单位主研3单位二、成果解决的主要问题 本微课题探究的主要问题是在高三语文“一轮”复习教材梳理过程中,针对高考新材料作文“主题写作”之下的素材积累问题。笔者主要从中国古代诗歌散文欣赏这一选修教材与必修教材的衔接入手,进行同一主题之下的素材积累探究,以期获得“主题写作”之下的素材积累角度,增加积累量,丰富写作内容,提高写作水平。我将解决以下两个问题:(一)重组必修与选修教材的“主题阅读”衔接角度。首先梳理选修教材的目标体系、内涵特点。认识选修教材的整体结构、教材编排。准确定位必修与选修之间的取舍,确立两者之间的衔接角度。
5、 (二)确立“主题写作”之下的素材积累角度。“主题写作”兼顾高考新材料作文的审题与立意,素材积累的广度与深度,以学生自主阅读为主,通过教师点拨,写作反馈,以期拓展阅读面,获得丰富的写作素材。三、主要成果本微课题主要探究选修教材中国古代诗歌散文欣赏与必修教材的写作主题衔接,以及在此“主题写作”之下的素材积累问题。通过在“一轮”复习中的探究和实践,我们获得了以下主要成果:(一)确立了必修与选修教材的“主题阅读”衔接角度1.首先,明确选修教材的目标体系和内涵特点。教材整体结构和各专题教学内容。整体结构分为“诗歌之部”与“散文之部”两个板块。“诗歌之部”包含三个单元,分别是“以意逆志 知人论世”“置身
6、诗境 缘景明情”“因声求气 吟咏诗韵”;“散文之部”包含三个单元,分别是“创造形象 诗人有别”“散而不乱 气脉中贯”“文无定格 贵在鲜活”。 纵观教材的编排,诗、文集中编排,按鉴赏角度、鉴赏方法设置单元。每个单元三个层次:赏析示例、自主赏析、推荐作品。诗歌每个单元10首诗,赏析示例1首,自主赏析4首,推荐作品5首。散文每个单元6篇作品,赏析示例1篇,自主赏析3篇,推荐作品2篇。2.重组与必修教材的“主题阅读”衔接角度(1) 根据作家风格根据不同作家的写作风格重组“主题写作”衔接角度。由必修衔接到选修,拓宽阅读面,增加素材积累。白居易写作风格题材多样,语言平易,由乐府诗经典篇目琵琶行的阅读可衔接
7、拓展到选修的长恨歌的阅读;李白写作风格豪放飘逸,由古体风格名篇蜀道难的阅读,可衔接拓展了越中览古梦留天姥吟留别将进酒春夜宴从弟桃花园序这一系列李白的诗文的阅读;杜甫诗歌沉郁顿挫,由七律之首登高的阅读可衔接拓展了蜀相登岳阳楼旅夜书怀阁夜等体现杜甫写作之风的诗歌的阅读。(2)根据作品风格不同的作品从某一角度会有相同的风格,我们也可从作品风格进行阅读拓展与衔接。1.山水游记,触景生情必修中的兰亭集序赤壁赋游褒禅山记滕王阁序,可衔接到选修的过小孤山大孤山游沙湖春夜宴从弟桃花园序。2.不同遭遇,其情可鉴必修的陈情表,可衔接到选修中的祭十二郎文文与可画筼筜偃竹记陶庵梦忆序侍坐章项脊轩志。3.传奇人生,风采
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