最新初中开展校园定向运动教学对提高学生耐力素质的实验研究优秀名师资料.doc
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1、初中开展校园定向运动教学对提高学生耐力素质的实验研究初中开展校园定向运动教学对提高学生耐力素质的实验研究 2011年第l3期SCIENCE&TECHNOL0GYF0RM_AT10N 初中开展校园定向运动教学对提高 学生耐力素质的实验研究 郭荣金银开赵家琴 (1.西南林业大学体育部云南昆明650224;2.昆明市第八中学云南昆明650000) 【摘要】定向运动,是集体力和智力于一体的新兴的体育项目,本研究以昆明市第八中学的初一,初二年级学生为研究对象,以女生800 米和男生1000米跑作为耐力素质测试指标,运用文献资料,教学实验,数理统计等研究方法,在初中体育与健康课程中开展了校园定向运
2、动 教学实验研究,结果表明:经过一个学期的教学,实验班与对照班女生800米,男生1000米跑成绩都有提高,且前后成绩存在显着性差异,说明 校园定向运动教学与传统中长跑教学,都能有效提高学生的耐力素质水平.故将校园定向运动教学引入初中体育与健康课程,可以丰富教学 的内容和手段.对开发和利用学校体育课程资源,做好学校体育_T-作有着积极的意义. 【关键词】初中;校园定向运动教学;提高;耐力素质 定向运动是参赛者借助地图和指北针,在尽可能短的时间内徒 步到访若干个标志(检查点)的体育运动?】.它主要考验参与者识图与 奔跑两种技能,是集智力与体力于一体,被喻为带着智慧奔跑的体育 项目.校园定向运动是定
3、向运动众多分类中的一个项目,是指在学校 的校园内,教室,体育馆或运动场上为孩子们设计的各种定向运动游 戏12.近20多年来,全国学生体质健康调研结果显示,我国学生肺活量 水平,体能素质持续下降,尤其是反映人体健康状况的主要指标耐力 素质呈现连续下滑.造成这一现状的原因故然有环境,营养,生活方 式等因素的影响.但运动不足是主要原因.在体育教学中,提高学生耐 力素质的重要手段耐力跑教学,因其内容枯燥乏味,形式单调.加 上学生怕苦怕累的思想,一直困扰着学校体育工作的开展.把校园定 向运动作为教学内容引入初中体育与健康课程,积极探讨有效发展 学生耐力素质的练习内容,方法和手段,是初中体育与健康课程改
4、革对体育教师提出的一种要求,同时对开发和利用学校潜在的体育资 源,做好学校的体育工作将有着积极的意义. 1研究对象与方法 1.1研究对象:选取昆明市第八中学初一,初二年级学生作为研究对 象,并随机选取初一6班(男26女27),初二5班(男24女19)为实验 班,初一4班(男24女21),初二4班(男23女17)为对照班. 1.2研究时间:2010年9月至2011年1月. 1.3研究方法? 1.3.1文献资料法:通过期刊网检索,查阅,分析校园定向运动开展的 情况与存在问题,为实验研究提供理论与实践依据. 1.3.2教学实验法:在随机确定的实验班和对照班中,根据实验设计 要求,在对照班中按原教学计
5、划施教,而实验班中则用校园定向运动 替代原教学计划中的耐力跑内容,而其他教学内容不变,对照班与实 验班分别由不同的老师执教.并以女生800米,男生1000米跑作为耐 力素质评价指标,以比较不同教学内容对学生耐力素质的影响 1.3.3数理统计法:对教学实验获得的数据进行整理,并运用 SPSS13.0软件包进行统计,分析.着重进行同年级男女生组内前后,组 间前后的T检验.- 2研究结果与分析 2.1教学实验前女生800米,男生1000米成绩的T检验与分析 分年级,班级,性别对各实验班与对照班女生800米,男生1000 米前测成绩进行T检验,结果表明,实验前各实验班和对照班的女生 在800米,男生在
6、1000米跑成绩上没有出现显着性差异fT一女?一 1.044,P=0.302>0.05;T一?=一0.894,P=0.376>0.05:T一女=一1.939, P=0.064>0.05;T=?一0.668,P=0.508>0.05;详见表1),说明实验前 各实验班和对照班的女生800米,男生1000米跑的成绩处于同一水 平,确保了实验班与对照班在耐力素质测量指标上的同质性. 2.2教学实验后女生800米,男生1000米成绩的T检验与分析I: 分年级,班级,性别对各实验班与对照班女生800米,男生1000 米后测成绩进行T检验,结果表明,实验后除初一年级女生组在800 米
7、成绩上存在显着的差异外,其余各实验班和对照班女生800米和男 生1000米跑成绩均不存在显着的差异(T一女2.078,P=O.043< 106 0.05;T初一男生=一1.784,P=0.081>0.05;T韧=女生=一O.977,P=0.335>0.05; T:?=O.464,P=O.645>0.05;详见表2),说明教学实验后,不同教学内 容除对初一年级女生800米跑的影响具有显着的差异外.其他则无显 着差异. 表1实验班与对照班组闻女生800米, 男生1000米前测成绩T检验结果 年级班级性别人数均值(秒)标准差TP 初一6班女 初一4班女 韧一6班舅 韧一4班努
8、 初二5班女 初二4班童 韧二5班募 初二4班男 表2实验班与对照班组间女生800米, 男生1000米后测成绩T检验结果 年级班级性别人数均值(秽)标准差.T 初一6班 初一4班 初一6班 初一4班 初二5班 柳二4班 初=5班 韧二4班 注:表示在O.O5的显着性水平下.差异显着:表示在O.O1的显着性水平 下,差异非常显着.下同. 2.3实验班与对照班女生800米,男生1000米成绩的配对T检验与 分析 对实验班与对照班女生800米,男生1000米的前测与后测成绩 进行了正态性检验,均服从正态分布.分年级,班级,性别对各实验班与 对照班女生800米,男生1000米的前测与后测成绩进行配对T
9、检验, 结果(详见表3)表明,实验后初一6班女生,初二4班女生800米跑成 绩,初二4班男生1000米跑成绩都出现非常显着的差异cI一6女生= 4.103,P=0.000<0.01;T韧二4斑女生-4.319,P=O.001<0.01;T韧二4鞋男生= 4.745,P=0000<0.01);初二5班女生800米跑和初一6班男生,初二5 班男生1000米跑成绩出现显着的差异(T一6?=2.628,P=0.014( 0.05;T韧二5班女生=2.549,P=0.020<0.05;T韧二5斑男生:2.410,P=0.024< O.O5);而初一4班女生800米,男生10
10、00米跑成绩则无显的差异,说 明实验后,除初一4班女生和男生外.校园定向运动教学和传统耐力跑 教学对初中女生的800米和男生1000米跑的影响具有显着或非常显 着的差异. 校园定向运动教学,尤其是积分定向,其活动的区域较大,多为整 个校园,学生在参与的过程中,由于环境的变化,奔跑中不易感到疲 劳,这就能更好地保持学生的兴趣,促进学生的主动参与,加之在完成 每一个任务,找到目标点时,学生会体验到一种兴奋和成功感.而这种 感受叉会激励学生继续前行,学生在完成全程跑的过程中.因持续时 问相对较长,耐力素质成绩的提高也就成了自然. 3结论与建议 ?坞? 科技信息0高校讲坛0SCIENCE&TE
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