最新初中思品学科培养学生自主学习能力的有效策略研究优秀名师资料.doc
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1、初中思品学科培养学生自主学习能力的有效策略研究一、研究价值 1、培养学生在思品学科中自主学习能力 2、是体验式教学的具体实施的体现 3、符合初中思品学科课本的特点 二、研究内容及目的 1、初一:口头表达能力 目的:学生能恰当运用书本关键的词句,有逻辑的表达自己的观点 2、初二:阅读课本能力 目的:读懂书本,领会书本核心观点,会归纳,会运用 3、初三:质疑能力 目的:在理解课本观点的基础上,有思考,能质疑,会解答 三个年段虽说各有重点,但同属于一个整体,层层推进的同时,相互渗透,互相促进。 三、具体内容 (一)初一:口头表达能力 第一阶段:基本发言素质训练(侧重外在要求,以老师规范引导为主) 1
2、、外在的形似:姿态端庄、口齿清楚、声音洪亮、语速适中、恰到好处地以手势、动作,目光、表情帮助说话 2、内容上:层次清楚,有条理,首尾照应,注意概括性 第二阶段:老师指导下恰当运用书本关键的词句表达自己的观点 老师带领学生理解书本核心词句,学生在自己的发言中能运用到这些词句 第三阶段:在口头表达中自觉运用书本核心词句 注:探寻多种形式下学生的口头表达能力训练的方法研究 如:小组讨论时的发言;起立发言;到讲台前的发言;演讲 (二)初二:阅读课本能力 第一阶段:老师就书本上的简单内容提问(主要考察学生有无读书),学生能回答 第二阶段:自己能归纳书本某段正文的中心意思。 第三阶段:自己就所看内容能提出
3、问题。(联系材料) 第四阶段:经过组内讨论,能归纳出一框(课、单元)的结构体系 (三)初三:质疑能力 第一阶段:敢于提问 培养学生大胆质疑的勇气,敢于质疑课本、质疑老师,质疑社会现实 第二阶段:会提问 v第一类:梳理教材基础知识类 价值:帮助我们读懂教材,理清结构,了解基础知识。 v第二类:基础知识(基本观点)理解运用类 价值:帮助我们在生活中理解、运用基础知识(基本观点)。 v第三类:发展创造性思维类 价值:促进我们形成开放、批评、创新的思维品质,为创造性思维发展提供空间。 第三阶段:能解答(创造性思维类) 能主动思考问题,并努力合作解答问题 四、研究切入点 (一)初一:口头表达能力 1、三
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