2018年整体课堂管理专题研修个人总结-范文精选.doc
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1、2018年整体课堂管理专题研修个人总结-范文精选整体课堂管理专题研修个人总结 当学习变成一种常态的时候,我们对教育与教学的理解会逐渐深入。为了更好地运用,对本次研修作一总结,不当之处敬请批评指正。 吕博士在培训结束时,放了一段视频。开始球员爬得近,后来,在教练的鼓励与指导下,最终爬出了一个惊人的记录。影视作品可以虚构,但专家想告诉我们一个道理:什么样的形为与办法将对学生的成长有非常大的促进作用。下面深刻领会专家的思想与方法。 专家主要强调了什么 教师要不断地学习,从各个方面提升自己;要保持乐观的积极向上的心态;要帮助学生健康地成长。 学生是有人格的;身体发育是有阶段特征的;智能是多元的,我们要
2、用全面的发展的观点与方法对待每位学生。 课堂注重导入环节,可以采用多种形式,而且要有时间与内容方面的限制。 课堂提问要讲方法、讲策略,也要考虑学生的思维状况。 教学策略主要有:模块化、情境化、活动化。 每个模块的学习要有三个环节:导入、合作、结束。 家长必须配合学校教育好自己的孩子。 是否有理论支持 如果我们不能形成独树一帜的流派,那么就必须用已有的知识与理论来指导我们的行动。人不比产品,设计加工不当,可以重来,或当次品降价处理。所以,坚信知识与理论的重要作用,是一种慎重的态度,更是以人为本理念的体现。在整个培训中,以艺术为载体进行教育与教学的例子非常多,教育是需要艺术的,这个我们就能体会到。
3、教学也讲艺术,这也是部分人的观点。专家的报告,形为主义、人本主义、建构主义、多元智能理论特征非常明显。我们再翻阅手册一,发现有众多的基础理论。用如此多的理论来支持自己的观点与办法,实在是难得。 符合新课改要求吗 新课改要求我们以建构主义与多元智能理论为指导。教师与学生的角色与形为必须转变。在学习知识的同时,注重过程与方法,让学生形成能力。注重学生的全面发展等等。没有违背的地方。 综上所述,这是一个非常务实的团队。 制约学习的因素 我们再次回到视频中,分析那个球员第二次为什么爬得很远,有几种因素制约他。这是一个有浓厚练习氛围的场地;彼此学习、相互促进、共同提高的球队成员;一个讲策略、讲方法的好教
4、练;也许还有我们看不到的工资奖励等。我们作一推理:如果背上的与背下的两个球员倒过来再爬,同样的场地、同样的队友、同样的奖励、教练采用了相同的办法,两个人爬得绝对不可能一样远。另一种情况是,如果有几个球员牙根就不想往前爬,那么,再好的场地,再棒的教练,又有何用呢?所以,制约球员爬的远近因素还有自身。对应着学生的表现就是:有一部分学生不太愿意学习或根本不想学习;另一部分学生虽然外在因素完全相同,但他们的学习结果存在差异,而且这种差异有时是非常大的。这两种情况专家没有给出解决办法,六本手册中找不到相关案例与工具。 常常有社会上的同志与我一块交流。他们总认为,学习环境的改善,教学方法的改进,怎么能教不
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