最新“无痕教育”在小学作文教学中的运用优秀名师资料.doc
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1、“无痕教育”在小学作文教学中的运用-精品范文 - “无痕教育”在小学作文教学中的运用 “无痕教育”在小学作文教学中的运用 江苏省南京市浦口区实验小学 郗阳 提起写作文,往往是学生“头大”,老师“头痛”.学生买了大量的作文书,老师声情并茂地传授技巧等似乎都不能让学生对作文提起浓厚的兴趣,学生“无病呻吟”式、 “流水账”式的作文司空见惯。与此同时,尽管教育界已经提出“一切为了孩子”等教育理念,关于如何调动学生主观能动性的著作颇多,但是停留在作文教学的研究层面主要还是在教师的“教”、学生课下如何“补”等,“无痕教育”还是比较新鲜的词汇,而它更很少运用到小学作文课堂中,所以本论文的提出和研究就显得颇为
2、重要。 一、教师要了解“无痕”的演奏会 什么叫“无痕教育”?我们老师也得先了解这个“演奏会”的主旋律。有位叫徐光的母亲,总结自己育子的亲身经历和体验写了一本书教育无痕。联系到我们老师,实际上我们许多老师也往往摆出一副“我是在教育你”的面孔和姿态,于是就出现了许多失败的教育。老师越是千方百计“教育”孩子,孩子就越是不买帐。南于现在的孩子都比较早熟,这种现象在对小学的教育中也是屡见不鲜。特级教师1 / 6 -精品范文 - 于永正也说过这样一句话: “当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。”这就道出了“无痕教育”的真谛。我们提倡无痕的教育,就是要在教育过程中把教育意图隐蔽起来,
3、不留痕迹,不刻意追求固定的模式,不因为方式方法的简单、粗暴或不当,给孩子心灵或身体留下创伤,以一种自然和谐的方式实施教育,让孩子在不知不觉中获取真知。 二、教师的无痕“指挥”四重奏 无痕的“演奏”的主角不是身为演奏者和主要观众的学生,而是身为“指挥家”的老师。看似是学生在演出。其实灵魂人物是老师。没有老师的“导”哪来学生的“主体性”的体现呢,教育绝非单纯的文化传递,教育之所以为教育,正在于它是一种人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在。“下面我们就来谈谈老师无痕”演出“的四重奏。 (一)第一重奏:童心 ”课堂不是独角戏。“学生学习积极性不高、听课效率差、容易开小差等问题绝不是一朝一夕形成的。我们在
4、钻研教材、提高业务水平的同时,是不是也把职业倦怠带进了我们的课堂,记得前段时间,由于学校开展了”家长开放日“活动,在当天为了把自己最好的一面2 / 6 -精品范文 - 展现在参观的家长面前,我和学生们可谓是使出了浑身解数,可以说那天我们的表现太好了。可是紧接着第二天的作文课,学生变得如同泄了气的气球一样,看到这一切,我也似乎从那个循循善诱、和孩子们们打成一片的老师又变为”耳提面命“”心浮气躁“的老师了。 冷静下来的我想起教研员曾大力表扬过的一位老师,他将作文的批改大权下放到了学生的手上。让学生在批改的过程中欣赏同伴的习作、指出同伴的不足,可谓相得益彰。当我把这次习作的新模式告诉学生的时候,可以
5、从他们的脸上看到不一样的神采。在当堂作文后,利用了下午的课在指导如何批改后,放手让学生批改。结果课堂并没有预想的成为一盘散沙,不少平时很活跃、作文提不起兴趣的学生居然也来向我征求批改意见,而通过检查批改,我发现不少学生竟改得像模像样。 可以说这是一次意料之外也是意料之中的成功课例。备课永远只是剧本而已。在充满变数的舞台上,学生不是木偶,很多学生的随机应变,也可以成为亮点。 ”演奏家“也可以根据观众的反应和”演奏者“的表现来现场应激。这次运用了教育机智,临时为作文课添加的小插曲,如同一股清泉,让已经疲惫的演奏者振奋精神,让观众耳目一新。 (二)第二重奏:宽容心 3 / 6 -精品范文 - 记得在
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