应城市(—)第一学期七年级语文单元评测题(二.doc
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1、-范文最新推荐- 应城市(20072006)第一学期七年级语文单元评测题(二 应城市(20052006)第一学期七年级语文单元评测题(二 文章作者:吴高珍 文章加入时间:2005年8月22日8:44 中语12 应城市(20052006)第一学期七年级语文单元评测题(二) 内容:第二、三单元 命题:审题: 班级 姓名 &n; 。(秋天) (2)日月之行, ;星汉灿烂, 。(观沧海) (3) ,浅草才能没马蹄。(钱塘湖春行) (4)西江月中畅谈丰收,情与自然之景融为一体的诗句是: , 。 (5)天净沙•秋思中点明主旨的句子是: , 。 6揣摩下列一组句子特点,然后再以“夏天”、“秋天”
2、或“者冬天”为对象写一组句子(3分) 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 天像 天像 天像 7把下列文章按所描写景物的季节特点进行列表分类(4分) 春、济南的冬天、山中访友、秋天、观沧海、次北固山下、钱塘湖春行、西江月、天净沙•秋思 &nbsbsp; (3)“海日生残夜,江春入旧年”两句,写白日和黑夜的交替以及新年和旧年的交替,由此 你会联想到什么?(2分) (4)这首诗表达了作者怎样的思想感情?哪两句诗能表达这种情感?请写下来。(2分) 二、
3、阅读(40分) (一)阅读<论语>十则,回答问题。(12分) 子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?” 曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?” 子曰:“温故而知新,可以为师矣。” 子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。” 子曰:“由,诲女知之乎?知之为知之,不知为不知,是知也。” 子曰:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。” 子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。” 曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?” 子曰:“岁寒,然后知松柏之后凋也。” 子贡问
4、曰:“有一言而可以终身行之者乎?” 子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人。” 9论语是 经典著作之一,内容主要是记录 的言行。(1分) 10解释下面加点词在文中的意思。(3分) (1)人bsp; 13联系你的学习实际,谈谈你对“学而不思则罔,思而不学则殆”一句的理解。(2分) 14文章选取的10则语录中,有许多是关于思想品德修养的,请选择你最喜欢的一则摘抄下来并谈谈你的感悟。(2分) 摘抄: 感悟: (二)阅读下列语段,回答问题。(14分) (1)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息,混着青草味儿,还有各种花的香都在微微润湿的空 一般来说,社会实
5、践调查报告写作要经过以下五个程序: 1.确定主题 主题是调查报告的灵魂,对调查报告写作的成败具有决定性的意义。因此,确定主题要注意: 报告的主题应与调查主题一致; 要根据调查和分析的结果,重新确定主题; 主题宜小,且宜集中;与标题协调一致,避免文题不副。 2.取舍材料 对经过统计分析与理论分析所得到的系统的完整的调查资料,在组织调查报告时仍需精心选择,不可能也不必都写上报告,要注意取舍。如何选择材料呢? 选取与主题有关的材料,去掉无关的,关系不大的,次要的,非本质的材料,使主题集中、鲜明、突出; 注意材料点与面的结合,材料不仅要支持报告中某个观点,而且要相互支持,形成面上的“大气”; 3.在现
6、有有用的材料中,要比较、鉴别、精选材料,选择最好的材料来支持作者的意见,使每一材料以一当十。 3.布局和拟定提纲 这是调查报告构思中的一个关键环节。布局就是指调查报告的表现形式,它反映在提纲上就是文章的骨架。拟定提纲的过程实际上就是把调查材料进一步分类,构架的过程。构架的原则是:围绕主题,层层进逼,环环相扣。提纲或骨架的特点是它的内在的逻辑性,要求必须纲目分明,层次分明。 调查报告的提纲有两种,一种是观点式提纲,即将调查者在调查研究中形成的观点按逻辑关系一一地列写出来。另一种是条目式提纲,即按层次意义表达上的章、节、目,逐一地一条条地写成提纲。也可以将这两种提纲结合起来制作提纲。 4.起草社会
7、实践报告 这是调查报告写作的行文阶段。要根据已经确定的主题、选好的材料和写作提纲,有条不紊地行文。写作过程中,要从实际需要出发选用语言,灵活地划分段落。 在行文时要注意:结构合理(标题、导语、正文、结尾、落款);报告文字规范,具有审美性与可读性,如:制定优惠政策,引进急需人才,运用竞争机制,盘活现有人才,(文章段落的条目观点);通读易懂。注意对数字、图表、专业名词术语的使用,做到深入浅出,语言具有表现力,准确、鲜明、生动、朴实。 5.修改社会实践报告 社会实践报告起草好以后,要认真修改。主要是对报告的主题、材料、结构、语言文字和标点符号进行检查,加以增、删、改、调。在完成这些工作之后,才能定稿
8、向上报送或发表。 体情•悟理•品趣散文教学中的三点感受 文章作者:吴高珍 文章加入时间:2005年8月22日8:51 体情•悟理•品趣 散文教学中的三点感受 应城市城南初级中学 吴高珍 现代散文教学是初中语文教学的一个重点,也是一个难点。说重,是因其题材广泛,手法巧妙,语言精炼,词藻华美,深受学生喜爱,对激发学生爱好语文、学习语文大有裨益。说难,是因其文体繁杂,行文多变,难以把握其文体特点,学生容易浅尝辄止,收效不大。我在实践中体会到,只有在散文教学的同时,引导学生在深入理解散文的浓郁情思和隽永哲理,品味华丽词语中和独特意趣,才能更好地感受散文的
9、深层意蕴,受到美的熏陶。 引入意境 体会情感 散文贵有情感。王充在论衡•超奇中说:“精诚由中,故其文语感动人深”。这里所说的“精诚”,就是激动、真挚、深厚的感情。散文只有饱含着浓郁的情感,才能感动人,鼓舞人,打动读者的心。可见,“情感”是散文的生命。教学中,要引导学生把握作者借以寄托情感的媒体,深入分析作品的意境,体察作者的情感。 抒情性散文以抒发作者的感情为主,其常用的手法是寓情于景,寄情于物,借景抒情,托物言志,也就是通过对景、物的极尽其妙的艺术描写,来抒发作者的主观感受和生活*。把主观情感投射并寄寓于客观物象之中,是它营造的艺术焦点。在教学中,应当以分析主体情感表
10、现的特征为着眼点,着力揭示作者寓于景色、物象之中的的特定情思,探寻作者感情抒发、深化的内部过程,发掘作品点染的生活哲理和审美意义。 例如朱自清的春,以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋发向前。这篇作品可以说是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌。这种借自然之景寄寓情感的作品,在课文中还有不少,如老舍的济南的冬天,生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者的赞美之情。 叙事类散文,主要是写人记事,通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思。这类文章,善于通过某些
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