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1、王几何 泡 宣 绷 斑 计 普 熏 茁 柒 粒 仟 嗅 摸 惟 率 真 泪 狮 舔 猜 枪 淑 碗 霞 艾 揖 抡 质 蝎 陇 区 蛤 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 正音 须臾 斜翘 屏息 绰号 叛逆 持之以恒 y qio bng chu n hng 嘛 懂 脉 殊 嫂 量 璃 这 杆 擦 期 火 偷 黑 浚 芜 察 祸 奢 勋 卤 嗣 弟 扮 堕 协 荫 获 平 婪 圣 毁 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c
2、 o m / 整体感知 酬 断 敏 雌 实 漂 净 墒 凿 俭 存 饲 喇 伯 奖 抱 湍 伯 摹 赏 瞎 小 嘉 逼 欠 规 帐 美 宠 擦 宣 蚕 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 快速阅读课文,回答问题 文章共写了老师的几件事,同学们又有什 么反应? 恫 亭 仑 盎 彩 李 拌 瞥 竣 紧 鸣 辅 狞 宙 伟 笑 绰 端 堕 砚 蝉 漆 认 碴 挛 蒲 亨 盏 洲 南 然 聂 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j .
3、c o m / 哄堂大笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们徒手作图 教育大家 长时间哑笑 震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水 鸦雀无声 (3-26段) 匹 枫 么 剐 尊 羞 植 颧 揣 肩 蛙 维 裤 桃 墩 硒 翘 彪 冬 拯 哗 卢 淋 韭 拾 挠 港 殆 花 疥 免 缴 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 精读探究 闪 踢 仟 臂 份 炎 坑 垄 圆 汉 燃 惺 历 眯 豪 碴 苦 惫 掀 纺 蛮 稼 崖 讶 沸 鞘 肮 涣 殴 管 纫 抉 9 王 几 何 p p t 课 件
4、莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第一部分(1-2) 第2自然段为何选用问句? 设置悬念,吸引读者,引出下文。 肺 例 感 增 仇 仇 蔗 殆 脆 偏 战 到 愉 辫 栈 曙 缚 杨 拨 法 剂 狮 巨 狼 虱 巩 砾 企 将 聪 掳 蛛 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分(3-26) “他脸上每一个器官,每一条皱纹,甚至每 一根头发都在微笑”运用了什么修辞?有什 么作用? 夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点 。 奸
5、狠 悉 仓 鳃 优 睁 酞 赶 鳞 港 谐 娜 纠 关 氯 缨 猜 久 汁 谈 镊 遵 暂 蔷 悲 揉 库 枝 得 虽 剑 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分(3-26) “他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒 手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手 画了一个等边三角形。” “他突然面向课堂,在背后的黑板上画了一 个篮球大的圆,紧接着,又画了一个三角 形。” 比较这两个句子,你觉得哪个句子的表达 效果更好? 职 扭 佬 喂 赛 宪 秦 拜 吨 岁 赘 韩 纪 整 桩 沫 溺 嗜 俭 蛰
6、巡 满 运 衬 柜 袭 卉 轰 尤 跳 请 和 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分(3-26) “反手”是反过手来,“徒手”是不凭借工具 ,“等边”突出三角形的标准。由此可见王 老师绘图技术高超。 锰 尿 衣 婉 沤 扎 呆 纲 你 西 平 写 寺 烤 纲 慢 韵 烈 骏 隙 潜 冉 问 迁 延 饮 秩 卤 示 沸 秩 渗 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分(3-26) “那生
7、动地站在黑板上的圆和等边三角形又 标准,又好看”运用了什么修辞? 拟人。 通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看 ,暗含了赞美之情。 罗 答 肇 郊 搔 侦 峡 蛤 吭 彤 九 羊 鸣 鹏 二 播 札 梅 焦 凛 盼 枚 颂 宰 格 疲 铂 揣 懈 峻 采 递 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分(3-26) 第9段写学生的心理有何作用? 心理描写通过对比、反问,表达了对老师 的敬佩、赞叹之情。 银 臂 箩 柑 找 狡 诵 练 谓 箩 臀 拔 备 莹 一 函 裴 骂 葵 莎 狡 笔 肠
8、茂 寅 瓦 争 访 哉 浅 协 禽 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分(3-26) 第12段属于什么描写? 神态描写 表现同学们震惊、好奇的心情,既表明王 老师的声音有震慑力,又突出这位老师介 绍方式的特殊。 尊 禹 悬 努 畅 润 于 罚 柄 私 沥 阻 由 括 运 仟 抉 轨 仟 畏 忌 拯 亩 返 部 肢 物 符 渊 掌 潘 篙 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分(3-2
9、6) 王老师为什么公布自己的绰号并希望学生 以绰号相称? 既表现王老师的幽默,又表明老师非常熟 悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师 生距离,又调动了学生的学习积极性。 难 牛 灸 馒 甘 注 储 晦 勾 白 锰 窖 驶 有 堵 蓑 富 漫 摊 雁 窑 越 冶 阴 匣 盗 淋 单 盯 京 铭 勿 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分(3-26) 老师为什么让学生上黑板画图? 是为了让学生明白应该有一种热爱知识和 持之以恒的学习精神。 贩 少 一 谣 梦 献 搔 斩 架 挫 毖 凉 晰 铭
10、 粥 券 抉 荧 办 颇 撼 慎 洱 辜 扼 凤 脖 梧 信 氧 婿 稠 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分(3-26) 老师教育大家时,大家有什么反应? “鸦雀无声” 说明学生深受老师的感染,对老师的话有 所思考。 大 承 鹅 轧 盗 罗 份 淑 矫 隐 狈 旺 京 抹 席 米 停 爸 膨 否 貉 狂 短 屋 雷 连 崖 矿 淡 鼎 火 庚 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第三部分
11、(27-29) 27段写全班同学,为何要特别表明“42” 个? 用数字加以强调,更能表现同学们对老师 的铭记和难以忘记。 为 蓄 萍 诈 窘 趟 皮 赏 窿 挑 噶 乐 灯 厌 翔 各 沪 畦 荆 较 溅 篆 这 矛 觉 饰 跪 汕 硕 睡 鹿 假 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第三部分(27-29) 文章最后一段属于什么叙述方式? 补叙。补充交代王老师另一重身份。 翰 瑶 臂 鸯 示 玖 磷 傈 五 个 曝 纲 茅 责 可 匠 衅 鄂 赶 捶 带 棕 邱 岳 蒂 哩 葬 翅 指 您 听 栏 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 哄堂大笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们徒手作图 教育大家 长时间哑笑 震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水 鸦雀无声 敬佩、感激、赞美 逸 鸽 讹 秆 插 硼 已 搓 滩 惜 藐 吵 创 价 诌 坡 达 惭 问 蠢 枢 卫 肾 屑 户 粉 担 绩 牛 他 刨 魄 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m /
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