但愿人长久音乐课件汇编.doc
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1、-精品范文推荐- 但愿人长久音乐课件教学目标:1、学会本课的10个生字,辨析形近字“赏、尝”,“稳、隐”,“官、管”,掌握多音字“埋”。结合课文、生活实际等说出“心绪不宁、手足情深、屈指算来、形影不离”等词语的意思。2、诗文结合,抓住苏轼情感变化的词语,采用联系写作背景、图文结合、角色转换、省略号处想象说话等阅读策略反复品读语言文字,体会诗人思念兄弟的情怀以及豁达乐观的心态,理解词的内容,能说出“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。在此基础上读出诗人的情感变化,并背诵第四、五、六自然段。3、比较第二、三自然段的表达方式,初步感受反衬及对比手法的表达效果。教学过程: 第一课时前置性作业:1、读准字音
2、,理解词语,读通课文。 2、课文主要讲了一件什么事?一、音乐渲染,激情导入1、背景音乐播放明月几时有,屏显:花好月圆 皓月当空 明月高悬 欢聚一堂 团团圆圆 合家欢乐请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日?(中秋节)、中秋是月圆的日子,是亲人团圆的日子,多美呀!让我们试着读好每一个词,行吗?(练读)谁读得美,谁先来?、读得多美呀!一个词儿就是一幅画,一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。过渡:千年以前,就在这一轮明月下,文学家苏轼被贬职,派往密州做官,长年漂泊他乡,不能与亲人团聚,望着这一轮皎洁的明月,他大笔一挥,作下了这首脍炙人口的词:揭词、读词。课件在原来的图+音乐
3、上打出:词 ()自己轻声读读、谁愿意读?谁还想读? ()苏轼是在怎样的情况下写出这首词的?(介绍苏轼)在课文中他的心情前后经过了几次变化?今天我们就来学习但愿人长久,在课文中区寻找答案,从而了解诗人。二、 初读课文,理清层次1、自由读课文,要求:借助拼音把课文读正确,不读错字,不添字,不漏字,速度可以稍慢一些。2、出示生字词,指名试读生词,纠正读音:奔、蝉、辙、延。3、指名领读齐读生字词。4、指名分节朗读课文,把句子读通顺。思考:这篇课文主要讲了一件什么事?5、围绕这件事情,课文先讲了什么?接着讲了什么?最后讲了什么?尝试给课文分段。6、组织交流。7、再读课文,找出苏轼感情变化的词语。三、合作
4、探究,感悟“思念”1、 我们先来看看小节,他为什么心绪不宁?(思念)、为什么苏轼会这么思念弟弟?根据交流重点抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。(实物投影圈画关键词)原因之一:手足情深,聚少离多。“手足情深”:“手足”原来指手和脚,这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢?(小时侯一起 一起 “形影不离”板书。相机理解“形影不离”。)理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢?(兄弟间的感情十分深厚)“整天”引读:可是,长大以后,他们就各奔东西,很少再有见面的就会。因为古人不像我们今天的人有手机、视频,可以用聊天等
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