最新任务型教学模式在农村初中英语口语教学中的应用优秀名师资料.doc
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1、任务型教学模式在农村初中英语口语教学中的应用任务型教学模式在农村初中英语口语教学中的应用 摘要 任务型教学模式是一种把教学基本理论转化为具有实践意义的任务活动的教学方法。它给学生提供一个进行实际交流的环境,把对口语的练习融入到各个具体的任务中,为学生提供了互动机会,提高口语能力。目前农村初中英语口语教学模式还比较落后,而初中生英语口语教学的目的之一就在于培养学生的学习兴趣,增强学生自信心;想方设法,提高学生的口语表达能力。文中陈述了“在任务执行过程中学习”的原则,任务型口语教学的的特点和基本方法,并探讨了如何将任务型教学模式有效地应用于农村初中英语口语教学中,提高学生的口语能力。 关键词 任务
2、型教学模式英语口语教学自信心兴趣 任务型教学模式在农村初中英语口语教学中的应用 引言 目前,仍有许多农村中学的英语教学目标还未从应试教育的观念转变过来,教学过程基本上以讲授书本内容为主,给学生进行英语对话等的机会很少,学生对口语的练习处于很被动状态,其英语口语水平可想而知。为此,我们必须要找出能解决这一问题、并且使学生的英语水平不断提高的教学方法。而任务型教学模式(Task-Based Approach)是通过某些具体的课堂教学任务为教学途径,让学生在执行这些任务的过程当中学会英语和其运用方法。近年来,任务型教学模式在城市中学的英语教学中不断得到广大英语教师的应用。任务语言教学法是以完成老师根
3、据学生的具体知识水平所设计的任务为教学目标的英语教学方法,它通过师生共同完成课堂教学任务,使学生在完成任务的同时领悟英语的运用,促使英语学习的进步。任务型教学模式必须要求每个学生参与,在老师的指导下根据任务的要求彼此进行英语交流;给每位学生能够开口说英语和彼此进行英语交流的机会,不断地培养学生喜欢英语交流、主动学习英语的能力。因此,在农村中学实施并推广任务型教学势在必行。本文以初中英语口语课的一个单元“Where is your pen pal from?” 的教学设计为例,通过对本案例的分析和反思来讨论如何在初中英语口语课堂中实施任务型教学。 二、任务型教学的理论基础 (一)任务型教学的概念
4、 所谓任务型教学,就是直接通过课堂教学(在课堂上任务的实施)让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标任务化、真实化,从而培养其运用英语的能力,提高英语口语的能力。也就是说以具体的任务实施为途径,以完成任务为目标,把英语知识和对其的运用相结合,通过听、说、读、写等形式,用所学英语技能去做事,在做事的过程中进一步熟练技能。 (二)任务型口语教学的特点 1、通过对任务的执行而进行教学 任务型口语教学中各项任务的完成离不开学生真实的交流,交流的最终目的是口语表达能力的提高,通过对任务的练习给学生提供运用英语技能真正交流的机会,从而达到熟练运用的程度。本文在Go for it(
5、新目标英语)七年级(下)第一单元 Where is your pen pal from? 的任务设计中,紧紧围绕句型Wheres/Wherere.from? Where do/doesfrom? What questions-What language do/doesspeak?让学生通过各种形式进行课堂口语的交流,达到运用英语技能的目的。 2、可以给每个学生平等的机会去练习口语 在课堂上具体任务的实施过程当中,老师要求每一位同学积极参与,不管学生说出的英语是对还是错的,都要鼓励学生把所能知道的大胆说出来,说好了要根据学生自己的实际情况进行适当的鼓励,说不好的话老师要慢慢给学生以引导,并一步步
6、地完成课堂任务,千万不能对学生进行暴力或是语言上的侮辱;只要学生跟上任务,理解了英语学习的好处或乐趣,他们就会渐渐地主动学习,主动通过简单英语进行会话、交流,进而达到提高口语表达能力的目的。 3、将具有真实性的材料引入课堂教学的环境当中 把真实的场景引入课堂教学中,可以使学生在轻松的环境中真正体会英语、理解英语,并大胆地运用英语,进而达到简单的脱口而出的效果,而任务型教学就是将具有真实性的材料引入教学课堂学习环境的有效途径。本文在Go for it(新目标英语)七年级(下)第一单元Where is your pen pal from?的任务设计中,让学生以自己的朋友、同学、亲人为具体对象,向同
7、学们介绍他们,这些都是很真实的,学生自己很熟悉的人或事,学生们在其中也体会到了所学知识在现实生活中的运用。 4、教师在教学过程当中既要关注书本内容,也要关注课堂任务的实施过程 任务型教学中,老师必须在课堂上把整个教学内容设计成符合教学目标和学生的实际情况的若干个任务,让学生在教师指导下完成各项具体任务,进而按步骤完成课堂任务教学的目的。学生在具体任务目标的下完成任务的过程当中不但对本节课的内容有了基本的学习,又通过老师的指导可以对与本节课程相关的课程以外的知识(如对词汇量的扩大等)有了基本的理解。 (三)任务型口语教学的任务设计原则及特点 1、任务的设计要用真实的、有兴趣的材料 学生的学习兴趣
8、与学习效果与老师的教学方法密切相关,脱离学生的实际生活而凭想象设计的任务活动使学生根本很难提起学习兴趣,说英语也要进行不断的想象才行,很难达到运用英语进行会话交谈的目的。因此,教师在设计教学任务时应尽量以学生的实际生活和兴趣爱好为基本出发点。 2 、任务的设计要由易至难 任务越容易,参加任务的人就越多,获得的学习成绩也就越高,学习兴趣就越来越浓。因此,老师在设计任务时应循序渐进,由易到难地进行。刚开始设计任务时,应根据情况稍微简单些,让大部分学生都能积极参与进来,随着任务的不断实施,学生对任务信息的了解不断增加,慢慢的加大任务难度,使任务不断进行。本文在Go for it(新目标英语)七年级(
9、下)第一单元Where is your pen pal from?中注意了这一特点,从让学生简单的语言模仿,语音语调模仿,然后由学生发挥创造性思维,自己发挥编写对话,任务的难度系数在慢慢递增,但由于任务的设计由易到难,学生没有感到困难,可以比较顺利的完成任务。不同英语知识水平的学生也能从中找到自己的位置,自然也能参与进来了。 3、任务的设计必须要做到前后的衔接 学生在执行任务时会产生不断的联想,若设计的教学任务顺序性不连贯,只顾开头,而没有过程,直接进行结尾训练,很可能使学生的思维一下子停留在开头阶段,甚至连结尾部分也都无法进行了,更何况要提高学生的英语水平运用能力。 4、任务的设计要有多样性
10、 学习英语也就是为了更好的生活,英语交流实际上就是对以后生活交际的训练,因此,在任务的设计当中要依据生活,设计各种不同教学任务进行训练,是一种激发学生学习热情,培养学生实际运用英语能力的有效方法。 (四)初中英语口语任务型教学的基本方法 传统教学基本是先进行课本内容的讲解,任务(task)通常被认为是讲授完课程内容后才进行的练习,用来巩固所学语法结构或词汇。在农村的中学课堂教学中,老师从开始上课一直讲到下课,为的是多讲一点或把内容讲的再详细一点,把任务布置成作业在课后进行;老师忽视了最重要的一点就是没有给学生进行任务的指导,使学生丧失了对英语学习最基本的兴趣。任务型英语教学模式中,学生们以完成
11、任务的活动开始学习,在任务完成后,教师再把学生的注意力引到具体的实践活动中进行,并对学生使用不当的地方做一些适当的纠正和调整。任务型教学根据其要求,提出了以下三个主要阶段: 1、前任务Pre-task?Introduction to the topic and task?教师引入任务。 2、任务环Task cycle?Task planning and report-任务的执行和汇报。 A.任务task?学生执行任务; B.计划planning?各组学生准备如何向全班报告任务完成情况; C.报告reporting?学生报告任务完成情况。 3、后任务Post-task?Analysis and
12、practice。 A.分析Analysis?学生通过记录分析其他各组执行任务的情况; B.操练Practice?学生在教师指导下练习执行任务过程中遇到的疑难点。 在任务型教学过程当中,老师根据课程设计任务,学生在英语课堂上,从接受任务、准备任务、执行任务、报告任务到分析任务,学生处于积极、活跃、任务活动中。任务活动实施越多,学生可以理解的内容越多,达到语言的实际运用能力;培养学生的主动性和创造力,进而可以通过思维想象出更多的具有创造性的问题。 (五)任务型口语教学的意义 对学生进行口语教学的直接目的就是提高学生的口语能力。提倡任务型教学的意义在于任务型教学可以促进学生的英语学习,根据具体任务
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