【工作总结】20XX高一语文教育实习总结[1].docx
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1、第 1 页 20XX 高一语文教育实习总结1 特征码 djYIASWDUohtIzaiojfm 20XX 高一语文教育实习总结 一个月的实习,让我受益匪浅。语文教学、班主任工作、第二 课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其 中的得与失,恐怕是这个键盘无法承载的。这次总结,我就语 文教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经 验丰富的老师们的真知灼见,却也是一笔难得的财富。 我教的是高一1班,这个班是全校的示范班,他们的语文 老师同时又是学校教务处的主任,因此颇受关注。加上高一全 用新教材,这些都使得我颇感压力。到底该如何教好这个班呢, 我一脸的茫然。 思考之后,我决定
2、先从指导老师的上课风格、学生的语文水平、 新教材的改革这些基本情况入手。我总共听了指导老师三堂课, 其中两堂利用多媒体技术在电教室上的。他的课堂大半交给学 生,课堂气氛活跃。因为工作繁忙,他很少教我具体该怎么分 析课文、怎么调节气氛、怎么设计教案。他只给我一个总的教 学思路:把课堂话语权交给学生。用他的话说,一节课能让所 有的学生都在听都能听明白都能学到东西,这堂课就算成功了。 这句话可以说是他对我指导的全部,但在后来的教学实践中, 第 2 页 我发现这句话也是使我受益最多的。虽是简简单单一句话却胜 过千言万语。其次是对班上学生语文水平的调查。在见习的三、 四天时间里,作文的批改再加上自习时间
3、和课下时间的了解, 我对班上的语文水平和每个学生的水平有了基本了解。得知这 个班的语文水平还可以,且全班的学习氛围很好,课堂纪律和 作文上交情况都很好,学生课前预习也很自觉,更重要的是他 们讨厌传统的语文教学,他们不喜欢老师垄断课堂。了解了这 些情况,我再仔细的研究了一下新教材。新教材分必修 1、必 修 2 两本书,总体上要求教学中充分发挥学生的主体性、创造 性,它从先前的应试教育转为对学生语文水平和文化修养的提 高上。所有的这些给我的只有一个讯息我不能再用传统的 教学方式教学。找 见习结束,我们进入国庆假期。利用假期,我翻阅了大量的资 料,再结合本班实际,完成了下一周的备课。设计教案是一件
4、很辛苦的事,耗体力也耗脑力,同时也是一件颇艺术的工作。 经过良久的冥思苦想,忽然头脑开窍,一个思路出来了,一个 问题解决了,那种成就感、兴奋感是不言而喻的。到了后来的 教学实践,我才更深刻的切身的体会到一个好的教学设计对上 好一堂课的重要性。教案和讲课是相辅相成的,又是必须灵活 变通的。我的教案、我的课堂,学生的参与是一个不可忽略的 极其重要的组成部分。下面,我具体结合教学实践谈谈我的一 种教学模式。某种程度讲,它已经成为我在这一个月里的教学 第 3 页 风格。它取得了良好的效果,颇受指导老师的赞赏和学生的喜 欢与接受。 我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设问析疑, 是教师首先由一
5、篇课文的切入口入手提出问题,然后引导学生 回答、分析疑问并由此转入另一问题,最后把学生引导到预定 的教学目标中。通过这种设问析疑,在加上适当的讨论,某些 课文再结合文体特点,采用品味法、朗读法进行教学。这里, 我只抓住设问析疑这个点谈谈我的见解和感受。 法国教育学家第惠多斯说过:教学的艺术不在于传授本领,而 在于激励、唤醒、鼓舞。那么,怎么去激励、唤醒、鼓舞听课 者呢?让他们参与课堂,给予他们更多的机会,惟有这样,学 生才会更加的融入课堂,惟有这样,学生的语文水平才会有所 提高。设问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教 学模式。经过多次实践,我发现这种教学模式有颇多好处,具 体的说有助
6、于学生思考多方面的意见,增强学生思维的灵活性, 发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力,有助于发展学 生分析和综合的能力,鼓励学生专心地有礼貌地倾听,使学生 的想法和体验得到了尊重,使学生成为知识的共同创造者。总 的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达能力、应 变能力以及学生的主动性。 可以说,具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。我经常 把一堂精彩的语文课看作是一曲动人的交响曲,提问则是这乐 第 4 页 曲中的旋律。如何提问,首先需要教师吃透教材、明确教学目 标、重点和难点,准确落实设问点。如教项脊轩志一文, 我抓住文章最富有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面 描写的手法以及
7、记物、叙事和抒情融为一体的写法,把它作为 本课时的教学目标。把文章“然余居于此,多可喜,亦多可悲” 作为切入口。先叫学生找出过渡句,然后根据过渡句先分析 “喜”的部分。提问学生,作者如何通过写景抒发自己“喜” 的心情。接着设问“文章是不是以喜贯穿全文” ,转而分析 “悲”的部分。首先叫学生看课文是通过大事表现自己的 悲的还是通过小事、生活细节表现自己对亲人的怀念的。 学生轻而易举的可以得出是后者。由此,很自然的叫他们找出 文中的细节描写,看看哪处细节写得,最感动人,为什么感动 你,这就转到了叙事与抒情融合的写法了。整堂课问题环环相 扣,由浅入深,学 学生自己从问题中找到答案。最后,我问他们“你
8、们从这节课 学到了什么?” ,他们异口同声的说,学会了捕捉生活中的小事 进行描写,学会了记物叙事抒情融合的写法。这就完成了预定 的教学目标。由此,可以看出,找切入口,确定目标,设置问 第 5 页 题内容,设置问题顺序至关重要。 有的时候,不仅老师可以提问,学生也可以提。如在教荷塘 月色这篇课文时,我先放录音把学生带入一种意境,然后让 他们说说听录音的感受,得出共同的体会即这篇课文很优美, 语句优美,写景优美。然后叫他们找出文中直接写景的段落 (第 4、5 节) ,接着分析第 4 节。先明确这类写景抒情散文应 抓住文章写了什么,怎么样,勾勒了怎样的意境三个方面进行 分析。接着由我带着他们一起分析
9、这一段的月色下的荷塘。自 然而然的他们会仿照第四节的分析来自读、分析第 5 节。最后, 再让学生进行画面想象,通过音乐的渲染,再次把他们拉入了 那种意境美。怎么去提问应该说是没有定论的,但一个总的前 提是问题得围绕你的教学目标,得有科学的内容。你所提的问 题目的是要把学生引导到你的教学目标中来,这是一个大的前 提,有了这个前提再考虑如何提问能更好的引导学生,发挥他 们的主动性和创造性,如何使问题更有连贯性,使问题更有概 括性。问题提出来了,如何引导呢?首先对学生的发言应该鼓 励。发完言后应有恰当的评价。不要小看了那几句鼓励的话, 它对激发学生的积极性至关重要。有好几位学生在给我的留言 本里写道
10、:“谢谢老师对我的鼓励,谢谢老师对我回答问题的 赞美和肯定。我从没想过我还会受人关注,我从没料到我的发 言也可以受到肯定。我们需要肯定,需要关注,需要鼓励。 ”这 是他们心底发出的话,因此不要忽视了给她们鼓励。 第 6 页 引导可适当启发、点拨。如教华罗庚一文时,分析课文结 构、解读传主思想、分析文章写作特色时,我都会联系先前学 过的课文“布衣总统”孙中山 。学生回答不出问题时,我会 启发他们:“我们先来回忆一下“布衣总统”孙中山 ,这篇 文章是通过生活中的几个方面表现传主甘于淡泊的品质。那么 华罗庚还是不是从一个方面来写的呢?”学生很容易得出 答案是以时间为顺概括了他一生的经历。我接下来便问
11、: 一个人一生的经历是漫长的、复杂的,作者是不是只写了传主 某一方面的品质?答案当然是否定的。由此很自然的转为课堂 的重点讨论文章突出了华罗庚怎样的品质,通过什么事怎 样来表现的。在上作文 有文采这堂作文课时,唐突的叫学 生分析一个例句的好坏,他会哑口无言,不知从何入手。我会 提醒他们例句中用了哪些修辞,哪些修饰词,用了哪些动词, 调动了哪些感官,这样写的效果怎样,给人的感觉怎样等等问 题进行引导、启发和点拨。这样不仅使他们学到了作文怎么做 到有文采,同时也学会了一种分析问题的方式、一种思维方式、 一种语文学习的方式。由此看出,学生回答不出问题了,要通 过知识迁移、层层推理、由浅入深等等方式去
12、做适当的引导, 要让他们自己去找问题的答案,而不要自己作答最后,一个必 不可少的环节是总结。可由老师总结,也可以由学生总结。如 “我们这堂课主要讲了什么内 你正在浏览的实习报告是高一语文教育实习总结 容?” 、 “从这 第 7 页 节课中你们主要学到了什么?” 、 “受到了什么启示”等,使学 生对整堂课的重难点有一个总体的把握。一节课可能会涉及到 很多内容,总结可以让学生“取其精华,去其糟粕” ,抓住重点, 消化难点,达到教学目标。 总的说来,从设问到析疑再到总结,设问析疑这一教学模式对 老师的要求非常高。教师钻研教材的程度、对课堂的驾御能力 的高低、教学技巧的灵活处理等等都会影响整堂课的效果
13、。所 以,一定要深入钻研教材,确定正确的目标,确立好重难点, 找好切入口,设计好问题,对学生也要有所了解,要顾及所有 学生而不单是那些积极的想发言的学生。一个月的语文教学结 束了,我深切感受到:只要你用心做了,就会有成绩。设问析 疑、教师点拨法是我运用得较多的教学模式,它取得了意料不 到的成功,让我很有一种兴奋感和成就感。当听到指导老师 “非常好”的评价时,当学生不约而同的说“老师,你的课让 我听得入迷了” , “你是个优秀的语文老师”时,我的心里有说 不出的感动和欣慰,有了这些,再多的辛苦算什么。 这次实习,听过十几位老师的不同的授课方式,吸取了许多的 经验,发现每个老师都会有各自不同的教学
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