最新苏教版小学语文六年级上册课文《草原》的教学设计和反思优秀名师资料.doc
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1、苏教版小学语文六年级上册课文草原的教学设计和反思草原教学设计 一、教学目标 1(学会本课14个生字,认识绿线内的4个字,能正确读写由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文,背诵课文一、二自然段。 蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的3(感受草原的自然美和人文美。理解“意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。 4(在草原自然美和人文美的熏陶下培养美感,学习作者抒发情感的方法。 二、教学重难点 1(通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景。 2(具体体会课文中的静态、动态描写。 三(教学时间 两课时 第一课时 (一)、教学目标 1(初读课文,了解课文内容。 2、学习生字、新词,着重理
2、解课后读读写写的词语。 3、弄清课文记叙顺序,给课文分段。 4、学习课文第1段,体会草原静态的美并尝试背诵。 (二)、教学过程 一、创设情景,导入新课。 1、同学们还记得描写草原的古诗吗,谁来背给大家听听, 交流背诵赋得古原草送别、敕勒歌 2、诗中的草原什么样,想看看吗,多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片,请学生谈谈观后的感受。(放课件) 欣赏着草原美丽的画面,此时你有什么想法, 3、板书课题,指名读课题。 今天,让我们随着作家一起走进草原,齐读课题。 二、初读课文整体感知 1、学生自由读课文,了解主要内容。 一边读一边想象:1(草原的景色是怎样的, 2(草原人民是怎样待客的, 2、
3、检查学生自学情况。 (1)(教师出示下面生字、新词:“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯?”,指名认读 先正音、正形、再讲词义。 (2)(让学生自己提出不懂的生字、新词交流理解。 (有些词让学生互学互帮,教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。) (3)、弄清课文记叙顺序,讨论分段。 1(这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程, (这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:初入草原?接近公社?蒙古包外?蒙古包里?告别草原。) 2(指名分段朗读课文,并说说每一段段意。 三、学习课文第一段 1(默读,分层次。思考:课文第一段写了什么,分几层,先写什么,后写什么, (课文第1段写
4、作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象,后写产生的感想。) 2(再读,思考:作者初入草原,看到的景色怎样,作者是抓住哪些景色来写的,为什么抓住这些景物写, (读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。) 3(细读、思考: (1)作者是按什么顺序写这些景物的, (从天空到地面,按从上到下的顺序写。) (2)作者运用了生动的语言来描绘草原的美丽景色,你最喜欢哪一句,把它找出来多读几遍。 (让学生边读边画出重点语句。) (3)体会重点句子的含义。 指名交流自己喜欢的句子,说一说为什么喜欢。(相继出
5、示多媒体图片) ?“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。” ?“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” ?“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。” 通过欣赏图片加深理解,指名有感情地朗读句子。 (4)默读、思考、朗读:在这种境界里,作者产生了什么样的感情,最后一句表达了作者怎样的感受, (说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既又”的并列关系;指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。) 4、指导学生背诵第1段课文。 (1)让学生按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵。 (2
6、)指名尝试背诵 5、小结:祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融。同学们如果学会了这种写作方法,一定会使作文增色不少。 四、作业。 1(在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2(背诵课文第1段。 第二课时 (一)、教学目标 1学习课文第2、3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。 2体会课文结尾的含义。 3有感情地朗读课文。 (二)、教学过程 一、复习导入 1、听写课文的生字新词。 2、背诵课文的第一段。 二、讲读第2段。 1(指名读第
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