2018年第二学期园务工作总结-范文精选.doc
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1、2018年第二学期园务工作总结-范文精选本学期幼儿园以三年发展规划中期评估以及后勤管理星级考核、“强师兴教”计划全面推行为重点开展工作,加强课程领导,扎实做好课程实施的基础性工作;做深特色教学研究,提高保教质量;加强队伍建设,做细日常管理,体现管理效能,促进和谐发展。 一、园务管理:健全与完善了幼儿园管理网络、管理制度、岗位职责等,管理过程正常有序运行,管理成效有体现。 2、及时计划与总结,促进发展。工作开展计划先行,因此,在我园的园务管理中,同样以计划带动工作。在规划的引领下,依据上级有关部门和幼儿园发展需要制定园务计划;各管理岗位依据特点、原有基础、工作实际制定条线计划,将工作目标准确定位
2、、工作内容重点思考、工作措施细细落实,工作安排月月细化等,为工作有序开展提供了可能;其他教工则依据上位条线管理计划,结合工作开展需要制定保教工作计划。当然,在工作过程中,我们会根据工作过程的需要适当作出计划的调整,使工作开展更贴近实际。如本学期,我们增设了“后勤管理星级考核”的内容等,较好地带动了园所管理。我们的园务管理效能在形成惯例的定期的计划、总结中不断提高,促进了幼儿园稳步发展。 3、科学、民主管理,保障发展。幼儿园管理的民主化、程序化是管理的关键,有助于提高管理的效能。本着这样的认识,我们坚持把园务公开工作作为园务管理的重要内容,完善“园务公开栏”、“公告栏”、“工会工作专栏”等;规范
3、园务公开制度,在职评、评先、评优等工作中,倾听全园教职工对幼儿园工作的意见,真正做到公正、公平、公开。了解教工的所思所想,让教工以主人翁的姿态参与幼儿园管理,增强参与管理的意识。对于幼儿园的重大决策等我们能坚持民主决策,先把想法、做法与班子成员沟通,听取建议,然后再通过。如今年初,结合出现因公负伤的实际,我们召开了民主管理大会,在听取教工建议后顺利通过了修订的中山幼儿园的奖惩实施细则等。 4、加强资源提供,支持课程运行 实践证明,适宜而充足的教育教学资源提供,是保障课程实施的必要条件。因此,无论是园舍课程资源的配置、幼儿园环境的整体布局,还是对班级教玩具的提供,我们都以保障课程实施为指导,以促
4、进幼儿发展为追求。 首先,重视环境的教育作用,积极创设与提供有利于幼儿发展的环境、材料与条件。在课程实施中,我们充分挖掘社会热点内容,从幼儿发展需要出发整体设计并创设幼儿园大环境,支持幼儿与环境互动。我们用图文形式创设了易于幼儿理解、感受与表达的内容,如底楼的“城市,让生活更美好” 、“我文明、我能干、我们积极迎世博”等。大环境内容贴近幼儿需要,表现形式丰富,为我园课程实施提供支持,孩子在与环境互动中获得发展。 其次,合理配置课程资源,调整与补充原有环境,促进幼儿在环境中互动。虽然我园园舍小,但在走走、看看、想想中发现有些资源可以利用,有些资源可以调整,这些不起眼的资源都可以为我们的课程实施服
5、务。如原来闲置的三楼小阁楼,我们将其进行整理后再利用一些废旧材料布置成了小小娃娃家,让幼儿在角色扮演中开始最初的社会交往;再如利用教师办公电脑更换的机会,在原来堆放杂物的小活动室内创建了幼儿电脑房,使之成为阅读教育中幼儿进行媒体阅读的资源这些都较好地为幼儿园的课程实施提供资源,为课程运行提供条件,为幼儿全面发展提供可能。 5、拓展“三位一体”教育。我园除了一些日常的家长工作,如家访、向家长开放半日活动、家长学校等活动外,还开展了新生入园适应性亲子活动、亲子春秋游活动、亲子阅读活动、亲子制作活动等,使家园配合更默契,孩子教育有合力,孩子在多样活动中发展;我们也通过家长会、家园之窗、幼儿园宣传专栏
6、、家园小报、家委会会议等形式,为家长搭建了一个个交流学习的平台,进一步提高家长的教育意识和参与教育的积极性、主动性。如我们结合“迎世博”,开展了“变废为宝”亲子制作活动。在每学期开学、结束之际,我们也专门召开教育共同体会议,商议工作计划,交流工作小结。 二、保教工作:重点以课程实施方案的推行与保教质量的监控为重点开展工作,确保发展。 1、加强课程领导,实施动态管理 课程是课堂教育的载体,课程实施是学生发展的保证。因此,幼儿园成立了由正副园长、科研组长组成的课程领导小组;课程领导小组通过制定与推行幼儿园课程实施方案实现课程领导。同时,为了确保课程实施方案的实施,幼儿园还成立了由副园长和教研组长组
7、成的保教研究组,具体研究与落实课程的实施和各年龄段一日活动的开展,从而有效实施动态管理。在这过程中,园长坚持深入一线了解课程实施情况,参与教学研究与指导;副园长具体负责课程实施,加强督查与指导。我们针对保教工作中的问题与不足,通过活动观摩、评析与反馈等加强指导与引领。我们也通过日常行政值班巡视、进班听课等了解各班保教工作开展情况等,并通过定期的班级工作交流来共享课程实施的经验与成效。 2、加强课程实施,实施质量监控。首先,我们监控课程实施的各类资料,尤其是各类计划的制定。其次,我们加强保教质量在教研组内的监控与评价。再次,统筹安排,灵活监控,保证各类活动有效开展。在基本统一各年龄段作息时间调整
8、与材料的基础上,我们加强了对各类活动的统筹与监控,使各项活动有效落实到班级,确保基础课程扎实开展。以区角游戏为例,由于我园班级活动室小,区角游戏的开展一度成为我园一日活动操作中的瓶颈问题,我们采用了观摩、交流、反馈等方式对教师游戏的组织与实施进行监控与指导,从中大家共同感悟我园环境创设中的小空间大环境、小材料大作用。 3、加强特色研究,凸显阅读启蒙 首先,区级课题引领研究。我们以区级课题“图画故事书阅读的实践研究” 为引领,以图画故事书阅读之集体教学活动的实践研究为重点,聚焦课堂,聚焦教师教育教学能力的提高,凸显幼儿园的阅读启蒙之追求。研究主要通过大组教研中的理论学习与阅读教学的案例分析进行经
9、验积累实现引领,通过各教研组并继续以子课题形式进行侧重研究,通过教师个体进行日常实践。学习助推实践,实践促经验形成。 其次,细化、深化课题研究。为了使研究更有效,我们细化了“幼儿园图画故事书阅读的实践研究”的内容,通过小、中、大三个教研组落实。小班组主要围绕小班幼儿图画故事书阅读中良好阅读习惯培养的实践与研究展开,最终梳理了幼儿阅读习惯的内容以及针对幼儿阅读习惯养成的教师指导策略等。中班组则侧重研究“中班幼儿图画故事阅读活动中集体教学活动环节的设计”,梳理了影响各环节实施的一些主要因素:如教具的准备、教师的语言、运用的策略等等。大班组则开展了“幼儿图画故事书阅读中情境创设”的研究,围绕教师们平
10、时运用最多、效果最好的两个情境-问题情境和表达表现情境,多次采用了同课异构的方式开展实践活动,梳理了创设问题情境时应注意的事项和运用的策略等。通过课题的研究与实践,使教师积累了图画故事书阅读活动开展的策略,提高了教师的设计能力,促进了幼儿在图画故事书阅读中自主阅读能力的提高,孩子在阅读中得到启蒙。 再次,多途径、多形式拓展研究。在课程实施中,我们有机融合早期阅读内容,拓展了阅读的途径与形式。我们实践的阅读途径有专门的阅读活动、阅读专用室活动(阅读世界、娃娃电脑室)、班级阅读区活动、亲自阅读活动等;实践的阅读形式有图书阅读、图片阅读、情景阅读、声像阅读、符号阅读等。我们还通过睡前小故事、小喇叭讲
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