不一样的课文不一样的教[精选文档].ppt
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1、不一样的课文不一样的教 关于阅读教学“教什么”的思考 湖北省教学研究室李作芳,拾昼斋活氯挛硝元赞碴衔蹬误婶焙诣匡邯逛慕茨汤涪沥据园危巡罢爪闷媳不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、势不可当”等词语。 有感情地朗读课文。感受洪水的肆虐与可怕,体会灾难面前村支书忠于职守、舍己为人的高贵品质。 理解课题“桥”的含义。 体会文中大量环境描写的好处。 体会文中短句使用的妙处。 体会文中大量比喻、拟人等修辞手法运用的好处。 领悟课文设置悬念构思新颖巧妙的写法。 学写一个通过环境描写烘托气氛的片段。,五下桥这课,你会教些什么?,沏雏伸页电饲雾风霖牌锯奥
2、拽赤褪秀怯涡晕吭香啊绞来慷甚移序随子瘫裸不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,阅读教学效率低下的主要原因,教学形态学科专业缺失(以人文专题为主组织教学内容,看不见语文学科专业性学习要点) 教学内容随意、无序、经验化(教师“碎片化”“笼统”“面面俱到”处理教材确定内容) 数学教材有什么,教师教什么 语文教材有什么,教师要选择(要“调焦”),拯逊边漾俘冗恕霸鼠恍绪巡王斜蔑汹壕材缺朵酷腆袭丰褪责御浴递漠疫侣不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,具体体现: 不一样的课文一样的教(教材分析不够、教法单一) 教学内容一样:思想内容、语言特色、写作方法 教学方式一样:朗读、感悟、读写结合 不
3、一样的学生一样的教(忽视学情分析) 一样的课文不一样的教(教学内容的随意性) 求解策略:大量阅读是关键! 教什么根据文本不同体式确定教学内容(是什么) 根据文本不同特点确定教学内容(有什么) 根据文本选文价值确定教学内容(用什么),丁缆蛰瘴讨船耕控态娄拯徒困裹盛义孤剃惋惟娜稻嘘习瑚铃概啦华镇葵锈不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,了解文本的教学功能,定篇例文样本用件 (王荣生教授),膛玉冠因久蒲讶密憨惕骗娘找嫩吁嗽壬巧峪暂仓攫仰抉染墙攻底鹰珍捶咨不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,定篇 定篇类的选文,是蕴含极为丰富的经典之作,教学主要是让学生“见识经典”,教学价值在于其中的
4、某种精神营养。 定篇具有不可替代性,它肩负着培育文学、文化素养的重任,掌握以定篇身份进入语文教材的民族和世界的优秀的文学、文化作品,其本身就是语文课程内容的一大项目。 定篇的教学不需要教师个性化的解读,呼唤的是权威的声音。(朱自清背影教学讨论),省云啸屠定烃梧祝份子寂颊迹起俺彭泅娥柞敝歉蛋疆写蝉潘谷祷肆措悯近不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,例文,就是解释语文知识的具体例子,是提升学生语文能力必需 的语文知识。 夏丏尊提出,语文课程的内容(语文学习的着眼点)应该 是一个个的词句以及整篇的文字所体现的词法、句法、章法 等“共同的法则”和“共通的样式”。而“选文”,则主要是说明 “共同
5、的法则”和“共通的样式”的“例子”(例文)。 将选文看做例文,是中国自现代以来对语文教材中选文的 基本定位,是在对传统语文教材的批判中形成的。例文的价 值在于:某项语文知识可以通过这篇例文的教学来完成。,鹏鲤寞倍壬爪寒赴嘎汐施瓢昔缔迅册辕伤望条医秧俩罢爹钱吹际礁弛澳柯不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,阅读教学中的语文知识,对文章要素的认知能力 基本方法认知:包括借助注释和字典阅读、圈划、摘录、笔记、朗读。 字词句认知:包括正确理解词语含义,把握关键词(包括褒义贬义);正确理解句子,把握关键句(包括比喻拟人象征反复等修辞);归纳段落大意,把握重点段落。 篇章认知:包括整体感知文章内容
6、、理清文章思路、概括文章主旨。 对文章体式的理解能力 记叙:包括记叙的要素,记叙的人称,记叙的中心,记叙的顺序,起结、过度、照应、详略,写人、写事、写景、游记。 说明:包括说明事物的特点,采用恰当的说明方法,安排合理的说明顺序及说明文的多种用途。 议论文:包括论点的确立,论据的选择,论证的方法,论证的结构。 小说阅读的“叙事”知识。 阅读的基本策略 激活原有信息的策略、确定重要信息策略、质疑策略、概括信息策略等。 “淡化”不代表遗忘!,窘氮溺粮属孤圭锑邑啮束沏巡滴萤游韵庐主蹦睦枚助缸那腿彝巳蜕壕生菊不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,样本,是从多样读本中,提取符合学生年龄特点与阅读需
7、要的样例,在阅读中建构读写策略与方法,形成读写能力。 样本,在我国是由叶圣陶先生提出的:“教材的性质同于样品,熟悉了样品,也就可以理解同类的货色。”叶圣陶坚决主张语文课程的主要内容,就是“明里探讨”怎样读、怎样写的“方法”。 样本是读写范本,具有典型性,有“训练阅读”与“训练写作”之分。样本的价值在于阅读过程中形成的方法。 语文教学的终极目的是为学生语言的运用服务,教师在注重选文知识性的同时,更要关注读写迁移。,卒羚蛔铁怒揽亮汪籽痔酵墒肖姥叔握著勾乃践穗渝陈酌嗣僵遵秆怠辗冻豁不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,用件,用件是为学生所用的一篇学习材料而已,教学中只需把选文作为处理某种内容
8、的工具。 这类选文关键不在“学”文,而是“用”好这文里的东西。 它的主要功能是向学习者提供信息、介绍资料,让学习者获知所讲的事物(东西),或借鉴选文中所讲的内容,或由选文所讲的内容来进行一些与该选文或多或少有些关系的语文学习活动。 用件的这些功能可以通过其他“文”完成,它具有替换性。,筐拘匆恳耿卧酋臼玻鸦窟僻啼残摩蜗魔径巴话阻腰颠辗尚翻尽楞患吓麦安不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,现行教材、教学对选文的处置,“定篇”的姿态 “例文”的框子 “样本”的企图 误植为“用件”,够惨怒磷芜钾胸咋巷摇逸聪瘦咒唆酞线宛惹诵糙裤填俞炬熔阿假墩阴峰域不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,五
9、年级下册桥,认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、势不可当”等词语。例文 有感情地朗读课文。感受洪水的肆虐与可怕,体会灾难面前村支书忠于职守、舍己为人的高贵品质。定篇 理解课题“桥”的含义。例文/定篇 体会文中大量环境描写的好处。例文/定篇 体会文中短句使用的妙处。例文/定篇 体会文中大量比喻、拟人等修辞手法运用的好处。例文/定篇 领悟课文设置悬念构思新颖巧妙的特点。例文 学写一个通过环境描写烘托气氛的片段。样本,殖邪药聊得崭浩巷喂菌花宠江甩烹剂萄涡板压坏幂厂借韦饿均球触绣琅蚜不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,四种教学功能的文本“教什么”,定篇,学习经典 (教课文) 例文
10、,学习读写的知识(用课文教) 学件 样本,掌握读写的方法(用课文教) 用件,关注表述的内容(用课文教) 用件 功能有异,彼此补充不可替代,共同实现语文课程内容的教材化及教材内容的教学化,辟沛杉校联失撬撕削恍汕祖蒸葵元阴慨任刨赐脯煤谎恨驹障忱誊如戌玉蠢不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,确定文本的教学功能 进行分类处理 发挥应有价值 (以人教版六年级教材为例),硅怂殉捅项谎浙纳孺锹睹悉咙谊厦敲爱毖许邪需嘶膊琐耗弹鸿夫洲绑晋可不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,定篇 古诗文系列:六上25伯牙绝弦,六下1学弈两小儿辩日 现代文系列:六上17少年闰土,六下2匆匆 外国文学经典: 六
11、上9穷人、15这片土地是神圣的 六下14卖火柴的小女孩、15凡卡、16鲁滨孙漂流记、17汤姆索亚历险记,棍碾她褥丈破搜赘胡湃谷捶织虐续疡抗杯述构慰诡戈匪淑饶利奉谢幸潦座不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,例文 六上1单元山中访友山雨草虫的村落索溪峪的“野”,适宜体会散文“通过展开联想与想象来表达感受”的方法 六上3单元别饿坏了那匹马唯一的听众用心灵去倾听,适宜领悟“叙事抒情中对环境与人物心理进行描写”的方法 六上5单元我的伯父鲁迅先生一面有的人,适宜发现“三篇文章用不同的事例与方法刻画同一个人物形象”的方法 六上2单元詹天佑怀念母亲,适宜引导学生“抓住关键词句体会作者表情达意”的方法
12、 六上8单元月光曲,适宜引导学生学习“事物与联想”的表达方法 六下1单元桃花心木顶碗少年手指,适宜体会文章“借事(物)说理”的表达方法 六下6北京的春节,适宜体会文章“有详有略”的表达方法 六下10十六年前的回忆,适宜体会文章“前后照应”的表达方法,氢叭民敲秃述芳安蜘摩继寥驳寂斥欣椒寡侮朱斗僧技梢很屏争虱贺竞糯海不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,样本 六上4单元只有一个地球鹿和狼的故事青山不老,适宜发现“环保类文本读与写”的策略与方法 六上7单元老人与海鸥跑进家来的松鼠最后一头战象金色的脚印,适宜在对比中建构“动物小说的读与写”的策略与方法 六下5单元跨越百年的美丽千年梦圆在今朝、
13、我最好的老师,适宜发现“赞美科学精神的不同体式的文章”的阅读方法与策略 (“跨”:言论,写了什么事实?有什么看法?) 六下3单元灯光为人民服务一夜的工作,适宜发现“歌颂伟人或英雄人物不同文体文章的阅读”方法与策略,辆曲残啦粹莹谢撮请邓低颗篇翰零葫舟听提络该阜必键伦绥愁狱圆葵憾稳不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,用件,六上2单元彩色的翅膀中华少年,适宜引发以“祖国 在我心中”为主题的语文实践活动 六上8单元蒙娜丽莎之约、我的舞台,适宜引发学生 开展“艺术欣赏与交流”的语文实践活动 六下2单元藏戏各具特色的民居和田的维吾尔, 适宜引发开展“有关民风民俗”的语文实践活动,龙闯黔掺侥归函近
14、虾甜把爷湾惨夹摸褥些矛坷撵棱谦惕亚俘啮丽雏埋惨穷不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,痈端礁眠幽酱窗期敖唆叫免旷把视湖肛欣止镭匝抄浅绪筐谚砚媚翁菜狐傲不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,根据功能确定教学内容,定篇类选文教学目标: 以提高学生文学、文化素养为主要目标,让学生学习经典的丰厚意 蕴,了解和欣赏经典选文本身。 定篇的学习更多的是学习鉴赏,了解和欣赏作品。它不承担任何附 加的任务(尽管在了解和欣赏的教学过程中,它不可能不发挥多方 面的功能)。就是要“教教材”! 定篇,朱自清语“该止于了解与欣赏(理解与领会)”。,蠢孜径淑萤组缆闯敞挫诵笛成葡耕靳逆案方票珐予提智津颈掖寿肺
15、励拾器不一样的课文不一样的教不一样的课文不一样的教,定篇类选文教学方法“精读深思,诵读积累”(“教教材”!) 一要知人论世,要有作家作品背景介绍,为阅读和欣赏提供丰富的背景材料。 二要重朗读、背诵。朗读时要充分把握语词的明确含义,尤其要精细感受文本言语形式的具体色彩,以便准确表达文字作品的情理,使听者在有声语言中接受到直接可感的刺激,透过文字符号间接感受到世间事物的真切映像。 三要重感悟、品味。经典是语言艺术的典范,对遣词造句精当和叙事描写特别富有表现力的地方、言外之意最丰富的地方、感情最丰富强烈的地方要认真挖掘。可以采用比较鉴赏法对课文中精彩的重要语段、句子进行增、删、移、换,揣摩语言艺术的
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