最新高中历史史学常识优秀名师资料.doc
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1、高中历史史学常识篇一:史学常识 史学常识 一、史料 1.根据表现形式(载体)的不同,史料被分为 ?文字(文献)史料指一切以文字形式记录的资料,如官私史书、档案文书、地方史志、传记谱牒、文集日记、野史笔记、报刊、杂志、信件等;如甲骨文、竹木简、24史。 ?实物史料指历史遗留下来的遗迹、遗址、遗物、出土文物等;如山顶洞人骨针、装饰品 ?口述资料:口头讲述并被记录下来的资料;神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训,回忆录、对话录、采访记、座谈录等 ?影像史料是指图片、纪录片、影视资料等。 2.按史料价值可分为第一手史料、第二手史料。 ?第一手史料(直接史料):即历史人物、事件、现象发生的那个时代留下来的
2、材料,特别是当事人和目击者提供的史料,直接反映了所研究对象的情况。如实物史料。 ?第二手史料(间接史料)距离那个时代较远的记录、转述,或者是后人的研究成果,间接反映研究对象的情况。如1 文献史料。 3(获取史料的途径 a、去图书馆或相关机构查阅档案、文字史料、图片史料。 b、上网搜索 c、观看纪录片的影视资料 d、到当事人活动过的地方探访遗迹或获取实物资料。 e、现场考古(或考古现场的实迹复原) f、参访当事人或目击者获得口述史料 二、历史观(人们对社会历史的根本观点、总的看法) 1.全球史观(也称整体史观)认为:人类历史是一个整体,是从分散发展到整体发展演进的历史。从世界历史的整体发展和统一
3、性来考查历史。 2.文明史观认为:人类历史是人类文明发展的历史。纵向看包括:采猎文明、农业文明、工业文明;横向看包括:物质文明、政治文明、精神文明。说明现代文明是如何传承演变。 3.社会史观认为:人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史,更是与平民百姓息息相关的小事件的历史,包括衣食住行。风俗习惯等.其研究领域主要包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市进化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。 4.现代化史观(也称近代化史观)认为:人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史,其主要表现为经2 济领域的工业化和市场化,政治领域的民主
4、化与法制化,思想文化领域的理性化和科学化,社会生活现代化等。 5(革命史观认为人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史。主要观点?在阶级社会里,两大对立阶级间的矛盾是社会发展的基本矛盾。?帝国主义与中华民族的、封建主义与人民大众的矛盾,是中国近代社会的两大基本矛盾,争取民族独立以反对帝国主义,争取社会进步以反对封建主义,是近代社会发展的主要趋势,并以此作为评价历史事件、历史人物的主要标准。 二、尊号?年号?谥号?庙号 1.尊号:是对当权者尊敬的称号。以前的帝王称为天子、帝、皇、王、后。秦始皇统一后,定为“皇帝”。越到后来,尊号越长。如唐玄宗开元二十七年受尊号为”开元圣文神武皇帝”;清乾隆
5、皇帝全部称号为“高宗法天隆运、至诚先觉、体元立极、敷文奋武、钦明孝慈、神圣纯皇帝”。 2.年号:是封建帝王为纪在位之年而立的名号。最早的年号是从汉武帝时开始的。有的皇帝只一个年号,如唐太宗 “贞观”、明太祖“洪武”、清宣宗“道光”;有的皇帝有两个年号,如宋高宗“建炎”“绍兴”;有的皇帝有多个年号,如唐高宗有14个、武则天有17个年号。清朝的皇帝康熙、雍正、乾隆等都是指年号而非皇帝的名字。 3.谥号:是帝王、诸侯、大臣等有一定地位的人死后,朝3 廷根据他们的生平事迹与品德修养,所给予的带有褒贬性质的称号。西周时即已出现。表褒的称号有文、景、武、明、穆等,如:晋文公、秦穆公、汉武帝;表贬的称号有灵
6、、厉、炀、哀等,如:周厉王、隋炀帝。 4.庙号:是皇帝死后在太庙立室奉祀时所起的名号。庙号始于西汉。开国皇帝一般被称为“祖”,如汉高祖、唐高祖、宋太祖、明太祖等;开国皇帝之后的嗣君一般称为“宗”,如唐太宗、宋太宗、明神宗等。 四、公元纪年与干支纪年的快速换算 1(干支纪法: 十天干:甲(ji)、乙(y)、丙(bng)、丁(dng)、戊(w)、己(j)、庚(gng)、辛(xn)、壬(rn)、癸(gu);十二地支:子(z)、丑(chu)、寅(yn)、卯(mo)、辰(chn)、巳(s)、午(w)、未(wi)、申(shn)、酉(yu)、戌(x)、亥(hi) (注:十二地支对应十二生肖: 子-鼠;丑-牛
7、;寅-虎;卯-兔;辰-龙;巳-蛇;午-马;未-羊;申-猴;酉-鸡;戌-狗;亥-猪。)。十干和十二支依次相配,组成六十个基本单位。 2(干支纪法与公元纪年的转换和记忆方法: 举例来说,今年是1894年,尾数是4,对应甲。(特别注意的是0对应庚) 举例来说,1894除以12余数是10,那么10对应地支中的午。 4 (特别注意的是0,代表除尽,没余数,它对应申) ? 例一:鸦片战争爆发的1840年,换算干支纪年如下:第一步。1840年尾数为0,对应天干为庚。第二步。1840除以12得余数4,对应地支为子。于是1840年就是庚子年。 例二:如果公元纪年是单个数字,如王莽篡汉的公元9年,则在天干、地支中
8、找出9相对应的“己”和“巳”,那么该年则为己巳年。 3(特例:公元前时间的公元纪年与干支纪年的换算: 天干: 尾数 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 天干 甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸 地支: 余数 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 11 10 地支 子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥 例如:秦始皇建立秦朝的公元前221年,换算成干支纪年为:用尾数1取天干中的“庚”;221除以12得余数5,对应地支中的“辰”。那么,该年则为庚辰年。 篇二:渗透史学常识、提升高中学生历史素养 龙源期刊网 .cn 渗透史学常识、提升高中学生历史素养 作者:邢慕菁 来源:师道?教研
9、2013年第03期 提高学生的历史素养,在中学历史教学中,最直接、最有5 效也是常被我们忽略的一种方法就是把史学常识渗透在我们的教学中。 一、转变教学观念 目前推行的新课程,提出了三维教学目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。如果教师本身缺乏一定的历史学科素养,就很容易回到过去那种以“知识与技能”为本位,轻视“过程与方法”,抛弃“情感态度与价值观”培养的旧模式。所以,历史教师本身既要转变教学的观念,也要不断反思,提高自身的素养。 另外,现在的高考命题考查方向大多淡化知识识记,注重学科素养和学习能力, 70%以上的试卷分值都未直接涉及教材内容。然而,我们的教学却总也摆脱不了教材的束缚
10、,与高考目标相差甚远。以本为本,拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略,对一些必要的史学常识认为可有可无是基本的教学现状。所以,顺应课程改革和教学改革的要求,顺应高考命题的改革,广大教师对现行教学进行深刻反思并寻找新的出路和对策是必要的。 二、坚持“论从史出” 历史教学的目的不是对历史事件和历史现象进行简单再现,而是要培养学生用正确的方法分析历史问题进而看待社会问题的能力。这就要求我们在高中历史教学中渗透史学常识,提升学生历史素养必须站在历史研究的高度来组织课堂6 教学的各个环节,通过尽可能详尽的史料,从中总结和推断出认识和结论,即“论从史出”,才能使学生更好的理解课本的研究结论,培养他们综合分析
11、问题、研究问题、解决问题的能力。 当然,要达到教学效果,还需根据史论的不同性质进行有区别的课堂教学组织:对于现有的,已普遍被接受的史论,应侧重于引导学生摹仿。通过展示材料,使这种类型的历史结论具体化。对于史学界仍在研究,尚未定论的史论,应侧重于展示典型材料,引导学生发挥想象,得出多元结论,提高学生的综合分析能力。如在中国近代民族资本主义的产生和发展一课中,对于“民族资本主义产生的条件”这一问题,史学界仍在讨论之中,尚无定论。鉴于这种状况,我先在幻灯片上打出问题:“有人说,中国民族资本主义是?欧风美雨?的产物,你认为呢,”让学生讨论,同时在问题的下面展示了林增平、徐新吾、吴承时等学者的观点,并展
12、示一些参考资料,如“近代”一词的含义、柯拜船坞的创建等,作为讨论、分析、论证的参考。由于准备充分,学生讨论较为热烈,且基本能做到 “论从史出”。在学生阐述观点时,只要能做到“史论结合”、“以论带史”,结合资料论证观点都应该鼓励,如果在论证过程中有较为严密的逻辑思维或提出一些问题分析的新角度,更应大力肯定。比如在讨论中,有的学生提出 7 篇三:高考历史二轮复习:策略一 史学常识与史学要素 高考历史二轮复习: 史学常识与史学要素 史料研习 1(史料的分类 其一是为实物、文献、口传、图片影像史料。 (1)实物史料:历史上遗留下来的各种物件。如:遗迹、遗址、遗物、出土文物等。 (2)文献(文字)史料:
13、一切以文字形式记录的资料。如:官私史书、文书档案、地方史志、传记谱牒、文集日记、野史笔记、报刊、杂志、信件等。 (3)口述史料:神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训、回忆录、对话录、采访记、座谈录音等。 (4)图片、影像史料。如:新闻图片、照片、纪录片等。 其二为直接与间接资料、原始和转手资料,或者是第一手资料和第二手资料。 (1)第一手资料是指某历史事实发生时产生的,有些本身就是该历史事实的某些遗存,如文物遗迹、原始文件、档案等。 (2)第二手资料又称转手资料,它是相对于第一手资料而言的,反映该历史事实的转载或复制资料,如历史学家的研究著作、神话传说、民间故事等。 真题示例1有学者根据材料一“
14、昔汴都数百万家,尽仰石8 炭(煤),无一家燃薪(木柴)者”,得出宋代开封生活燃料已用煤取代木柴的结论;又有学者根据材料二“赐在京(汴都)官员柴、炭各有差,柴578万,炭585万”,对上述结论予以反驳。下列说法中最为合理的是( ) A(两位学者所用材料相互矛盾,结论都不能成立 B(材料二否定了材料一,仅用材料一得出的结论难以成立 C(无论材料一还是材料二,都必须得到考古学支持才能成立 D(材料一指的是民众,材料二指的是官员,两条材料并不矛盾 解析:材料一仅用一段文字材料就得出结论,显然材料不充分,材料二作为反驳材料一的根据是有力的,所以,B项正确。 答案:B 典题练兵1史料大致可以分为两类:一是
15、直接的史料;二是间接的史料。凡是未经中间人手修改或转写的,是直接的史料;凡经中间人修改或转写的是间接史料。下列属于直接史料的是( ) A(史记 B(姜子牙助周灭商神话 C(商朝卜辞 9 D(孟姜女哭长城传说 2(影响史学观点和史料运用的几个主要因素 (1)研究者的立场不同。 (2)研究的方法、角度不同。 (3)史料的选取和运用上的差别。 (4)时代的局限性等。 真题示例2李大钊说:“历史的真实,有二意义:一是说曾经遭遇过的事的记录是正确的,一是说关于曾经遭遇过的事的解喻是正确的。前者比较的变动少,后者则时时变动。”这是因为( ) A(历史学是人文学科,具有不确定性 B(历史学家阐释历史,难免有
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