最新苏教版四年级语文上册教材分析优秀名师资料.docx
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1、145.286.3加与减(三)2 P81-83苏教版四年级语文上册教材分析 苏教版小学四年级上册语文教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了语文课程标准的理念,呈现出鲜明的特点。一、教材内容 1、爱国主义教育 爱国主义教育是一个永恒的主题,是语文课程进行民族精神教育的核心内容,也是语文教育体现国家意志的根本表现。本册教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。如有弘扬民族精神,增强民族凝聚力的天安门广场;有赞美祖国大好河山的泉城、九寨沟、雾凇等;有传扬民族文化,进行民族自豪感教育的春联、元日等。 2、中华传统美德和革命传统教育 本册教材选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题。如有颂扬英勇
2、捐躯,献身人民的开天辟地;有表现不畏强暴,英勇斗争的大无畏精神的虎门销烟;有赞扬诚实笃信、厚德载物等高尚品德的诚实与信任、九色鹿、珍珠鸟等;有歌颂不屈不挠,自强不息精神的徐悲鸿励志学画;还有进行孝亲敬友、情感教育的但愿人长久。 3、创新精神教育 中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要强调指出:“弘扬和培育民族精神既要继承优良传统,又要体现时代进步的要求,从时代和社会发展进步中汲取营养,不断丰富和发展民族精神的内涵。”用这一理念作指导,我们来剖析本册教材创新精神教育的内涵,就会发现其编排理念的前瞻性和教育内容的丰富性。 有引领学生走出国门,了解世界。如田园诗情让学生领略了异国的风情;普罗米修斯
3、盗火等则让学生吸收了外国的优秀文化。 有进行新的世界观、人生观和价值观的教育。如老师,您好!、一路花香使学生明白了人生的价值在于奉献。 有加强爱科学、爱学习教育。如通过奇妙的国际互联网等课文,对学生进行新的科技成果教育,以激发学生爱科学、学科学的热情;通过说勤奋、李时珍夜宿古寺等课文,对学生进行留心生活,勤奋学习教育,以培养学生求知上进,不断进取,注重实践探究的品质。 有注重创新精神的培养。如维生素C的故事告诉学生发明创造的方法。借助文本中丰富情感的熏陶和语言文字的感染,使学生潜移默化地受到民族精神的激励和教育,从而达到润物细无声的效果。二、教学目标 本册教材的编排体系是按照语文课程标准的“阶
4、段目标”要求来考虑的,即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外,主要安排了四个重点学习项目:联系上下文理解词语和句子的意思;把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;学会默读,养成良好的默读习惯;积累课文中的优美词语、精彩句段。 一是由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容。如九寨沟的“默读课文,说说最后一个自然段在全文中起什么作用。”田园诗情的“默读课文,说说如诗如画的田园风光。” 二是由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程。如珍珠鸟的“默读课文,说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。” 三是由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心。如奇妙的国际互联网的“默读课文,说说为什
5、么国际互联网和我们息息相关?” 四是增加了两项新的练习内容:第一,感悟文章的结构和写法。如诚实与信任,要求学生“默读这篇课文,想想看,为什么用诚实与信任作题目?还能换个题目吗-?”这是从文章构思的角度引导学生默读思考,把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起,使学生既受到了感情的洗礼,又得到了写作方法的启迪。 “语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语文课程标准的这段论述揭示了汉语言的学习规律。母语学习的主要形式是感悟,只有整合教学环节,才有利于学生对课文的整体的把握,才能较好地落实阅
6、读教学目标,提高学生阅读的综合能力。如何整合教学环节呢?其根本措施是提高设问的质量,扩大教学各环节的容量,保证每一个学生都有自主学习、探究的空间。如学习珍珠鸟一课,在学生把课文读通顺的基础上,教师可以先引导学生借助课后问题理清事件的发展过程,把握“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”。然后让学生读书思考:“我为什么能够取得珍珠鸟的信赖?”引导学生探究课文的内涵,感悟“我”对珍珠鸟的宽容和喜爱,珍珠鸟的纯真和可爱,从而使学生由事明理,体悟到“信赖”的价值和力量。最后让学生读书,通过美读体验“他们创造出什么样的美好境界”,使学生由明理到生理。这样引导学生读书感悟、体验、欣赏、评价,人人都有较为充分的自学体验
7、的时间。三个问题,揭示了读书感受的三个层次步步升华。三、阅读教学是本学期的训练重点 语文课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这儿所讲的对话不是语言学的“对话”,而是教育理念。阅读教学中的对话,是师生、文本之间的多向交流,深层交流。其不仅具有人与人的言语交际特征,更突出的是人与文本的对话,是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用及两个或更多人在读文章时的言语交际与碰撞。 阅读教学必须以读书训练为重点,教给学生读书方法,注重读书质量,扎扎实实地落实阅读教学,既要重视朗读,又要重视默读。引导学生原原本本地读,平心静气地读,整体联系地读,步步深入地读。通过读书,让学生在课
8、文中“走个来回”,完成对文本语言的玩味、赏析和内化,方法的历练和提高,情感的体验和熏陶。 作为语言学习来说,阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此,积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料,储备一些语言模式和语言图式,使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。苏教版阅读教学理念指导下的背诵积累,绝不是“死记硬背”的回潮,倡导的是“活记乐背,主动积累”:一是熟读成诵,水到渠成。即“功在诵前”,认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础,通过多种形式的读书训练,使学生对课文达到熟读成诵的程度,以致学生背诵课文时水到渠成,轻松地完成任务
9、。二是演诵结合,寓趣于诵。即根据文体的特点,可以通过讲故事、当导游、演课本剧等不同形式,激发学生背诵课文的积极性,既使学生享受到背诵的乐趣,又使学生受到情感的、文化的、审美的熏陶。 阅读教学中的“运用”,是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练。语文课程标准虽然没有明确地提出读写迁移训练的要求,但是在有关部分的表述中还是强调在阅读中“用得出”的。从苏教版国标本教材课后练习的设计中我们可以看出,编者予以了足够的重视。如四年级上册除安排复述、表演课文内容等口头表达训练外,还安排了用词造句15个,说、写话练习9次。我们在阅读教学中,要扎扎实实地落实这些练习,通过运用,及时地把学生储备的语
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