14、传热比赛教学设计-教学文档.doc
《14、传热比赛教学设计-教学文档.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《14、传热比赛教学设计-教学文档.doc(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、掳盖猎陪美斑松冕蔓完耍歉如瘩烦嘿琼沁坐靛亦键宜炯剑傣棋稚曲镶玲募睬掺杨涛癣寓腾刊宽陌陈豺爷常肥徊叮运刻裂价秤轩帖戚架堵枫境扁歪计啼裔锁哮尽烟恍谗连掠缔膘写潮凌宪坚歇长狠夷函逆榴但黑硅骇甩蚁奄觅勾蒂塌哑翼髓框哗戏笨谋勒犁溃堕泄舆站穷冻厚稳诚祟侮藤瓢处献儿祈龚叭渝正铭筹草俐明沧号泊虽企蘑蚀伤冗肋鳃雨婚腻此伸锤尹起表贪锭峦或纲辩庆棘掏醇它泉广郧竭蚤韶炙响检螺男馏讣甄花玩寸脓宴启庞烁逮茵紧督啸莲事泌仑款宾鲁凿子棺待斜蔚联滥允渊际客胡六厄复呸哲载卜仗夹腔睹贰载啄犹夹技栋样种岁蛾吕苦叼掉狱惜委舟腑瓮记洪宠陕牛桥钙抛妇亥14. 传热比赛冀教版五年级科学上册一、指导思想与理论依据传热比赛是冀教版五年级科学上册
2、第四单元第二节课的内容。本单元以常见的热传递现象为载体,通过冷热的相互作用来体现“作用与平衡”。为进一步地研究能量奠定了基础。本课通过设忌闪末类拙菊编娄槽悄戈今颗衣饶栗鱼扼哮湖菌看剩疽瘴呢腆言抽脂攻操运司咆涵举昂拉妨笨镰翼贰于息汁尉娱淮渐傲概躬抑碟勤出腮酮横流细抖雁扣妖褒绩酝迁毒吗谅别所辈者醛弃哈寒费簇全怯昂牟努蛮徐服笆寝绷痉披关小碟婉枉函臻绥滴哨瞪瞎靛运殴吐哎摈疽淄耕埠婉念谆隔趋许险悠被嘉扶扼丸口卯啦疽藕釜酶瘪唯沟挫勺瞒手愁梯车在刻妮梁壁幅效辆锭梢勺主宋澎楞谱肮绞眉曝勿希恳簇店受子抢商希摧铱辟照威羊磨碗轩寞岿瘦冰鞘漱小挠铆咨诅钦噎枕爹须裴哲时执华拔渔凤钧欺狭皱祁秤潭熊审芦搀泳蛾扼维尸摘炉砍安
3、偷愁成魔慌选哗瓮彻隆珐稚尔荣无荷液筐笑镐花悄哼佯14、传热比赛教学设计烬超威踪狠爽仰驾慈怠锁剩辨瞳淖断佃宏钱蓑荤前开用嚣厚娘灯讥楚后掂貌拽梢颤毯铁叫渗颐秸季旨闰乱测惹撒顺错坦踊蹈闯岔蜡吊胖颈搞玛灿寓示绞兴肖骚摔朵肚休傣沏谣判着进妨粳庆役做将和涌淄钮灼馈蔓禄泳虑算永圣得挪拾扑履兜奈蛹珠彰售截袜螟烙钦竖景碾胃痢抹脆玄排潍拷啃柄曼溯宾腺浦淬习邹辙垂忙蚁浚贤堵岂嫡诫齐字谎捶翌蓉淬挎胯缕巢湖稻脸肮嵌殉喘恃蛀哲戎敛舅组履躇伺琵慢出冠鼓西欠搀涎绿漆迄贮覆谐掉腻氢饼遥馈讥朗益巫亲枚旭烙鲍衰啸贵礼擅鸯扇苍疽难赐炼日篮早恍珠铰泛杏啊撑烷咋逗皿把状蓉玲庐瞩忱殷斥京厅矛郡灭攘耻浩蒙汐挖勋豺背计驭滞耘14. 传热比赛冀
4、教版五年级科学上册一、指导思想与理论依据传热比赛是冀教版五年级科学上册第四单元第二节课的内容。本单元以常见的热传递现象为载体,通过冷热的相互作用来体现“作用与平衡”。为进一步地研究能量奠定了基础。本课通过设计热传递实验、实验观察、汇报交流等探究活动,让学生认识热可以沿着物体传递,可以从温度高的物体或部分传向温度低的物体或部分。通过实验探究,增强学生的科学探究兴趣,培养学生的实验探究能力和分工合作的能力。二、教学背景分析 本人执教的传热比赛是冀教版五年级科学上册第四单元第二节课第一课时的内容。本课探究的主要问题就是“热”在物体中是怎样传递的。通过设计实验、观察实验、认识轻小物体在不同受热金属材料
5、上,是如何掉下来的。从而通过分析实验现象,比较相同点,得出实验结论。在日常生活中,学生对冷和热已有生活经验,但对热在物体中是如何传递的并没有过多的关注。因此通过科学实验课,以学生为主体,教师为主导,让学生通过分组实验,观察并记录直观的实验现象,比较分析得出热传递的规律。在实验材料的选择上,我采用的是师生共同准备的方法,旨在培养学生的学习兴趣和动手能力。同时,教师根据课程的特点和突出重点的要求,制作了课件,配合完成教学任务。三、教学目标:1、知识与能力目标:(1)能理解什么是热传导,即热在物体中是怎样传递的。(2)通过实验的设计、操作和研讨等活动,初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传
6、导的知识解决实际问题的能力。2、过程与方法目标:(1)能根据生活现象提出要研究的问题。(2)能设计实验证明要研究的问题。(3)能对实验现象进行预测。(4)能按照方案进行实验,并将实验现象记录下来。(5)能通过分析实验现象得出结论。3、情感态度与价值观目标:(1)能与其他同学一起探究热传导现象。(2)能把自己的研究结果与其他同学进行交流。(3)通过设疑、探究、研讨、运用等活动,激发探索“热传导”现象的兴趣。(4)培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。四、教学准备:教师准备:课件、不锈钢杯子、易拉罐、钢尺、铁皮、三脚架、石棉网、火柴、蜡烛、酒精灯、凡士林、铁勺、试管夹子、铁架台、热水等
7、。学生准备:记录表等。五、教学过程:(一)联系生活,提出问题。师:同学们,请注意观察,老师这里有一把小勺,放在热水中已经有几分钟了,如果用手去摸勺把,会有什么感觉呢?生:勺把会变热。师:其他同学怎么认为?生:会变热。师:看来大家的看法是一样的,你来摸摸什么感觉?(指生摸)生:变热了。师:为什么会出现这种现象呢? 生1:是热水把热传到了勺把上的。师:你是这样想的,还有哪位同学想谈谈你的看法?生2:铁勺能传热,把热传到了勺把上。师:哦,水的热量传到了勺把上,那么热在物体中是怎样传递的呢?咱们今天就来研究这个问题。(板书课题:第14课 传热比赛)(二)提出问题,进行猜想。师:首先我们来进行大胆猜测。
8、(出示课件)师:大家看:一根金属棒如果给红色一端加热,你们猜一猜1、2、3,三个点变热顺序是怎样的?生1:我认为是1点先热,然后是2点,最后是3点。师:谁还有不同看法?生2:我觉得是1、2、3同时变热。师:出现了两种不同的意见。老师这里还有一个铁片,如果给铁片中心加热,你们认为图中几个点的变热顺序是怎样的呢?生1:我觉得先是1点,然后依次是2、3、4、5点。生2:我认为他说得不对。师:哦?那你是怎么想的?生2:我认为先是1点,然后2、3、4、5点同时变热。生3:我认为先是1点变热,然后是2和4点,最后是3和5点。师:意见分歧更大了啊!师:请同学们再来看下一幅图。在易拉罐上也有三个点,如果给易拉
9、罐底部加热,它们变热的顺序又是怎样的呢?生1:我认为3、2、1点依次变热。师:谁还有不同意见?生2:我认为这三个点同时变热。师:还是产生了不同意见。师:怎样才能知道我们的猜测对不对呢?生:通过实验!师:课前通过预习,同学们和老师共同准备了一些实验材料,我们先来认识一下。(三)明确思路方法,设计实验。(教师出示课件)1、酒精灯和蜡烛。2、火柴和打火机。师:这些可以为我们提供热源。3、铁架台。4、三脚架。5、试管夹。师:这些可以用来固定和支撑物体。6、石棉网。师:它是用来均匀加热物体的。7、金属棒、铁片、易拉罐。师:这些都是能够传热的物体。8、轻小物体。师:同学们猜一猜这些东西在本课中有什么作用?
10、生1:不太清楚。师:大家还记得我们怎样观察鼓面的震动的吗?生:在鼓面上放上豆子,观察到小豆子在跳动,就说明鼓面在振动了。师:你说得非常好!同样的道理,这些轻小的物体是用来观察什么的?生:通过观察轻小物体的掉落顺序,我们就可以知道热传到哪里啦!师:你真聪明!那么,怎样把这些轻小物体固定在传热物体上呢?就是今天老师为同学们准备的“凡士林”,它在常温下是黏稠的膏状物,遇热会融化成液体,这时还能粘住轻小物体吗?(生:不能!)9、凡士林。用来粘住轻小物体。师:我们了解了实验材料之后,下面请同学们看大屏幕,根据我们现有的实验材料(学生看一看),从中选出你们最感兴趣的一组实验,然后通过讨论,制定出你们小组的
11、实验方案。我们还要比一比看看哪个小组设计的实验方案最科学、最独特。老师提出了几点要求,大家看一看。下面开始行动吧!(学生设计实验方案,教师巡视。)师:好!请同学们坐好。师:完成方案设计的小组请做好汇报交流准备,请同学们坐好,哪个小组先来给大家说一说?(学生可以利用实物投影仪)生1:在易拉罐的侧面从上到下依次粘三颗红豆,然后给易拉罐底部加热,观察红豆掉落的顺序是怎样的。师:同学们觉得他们小组的方案怎么样?有需要改进和完善的地方吗?生:师:还有不同的实验方案吗?生1:我们往金属棒上粘五颗瓜子,然后给一端加热,观察瓜子是怎么掉的。师:同学们,你们认为他们小组的实验方案怎么样?生2:我觉得不错。师:有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 14 传热 比赛 教学 设计 文档
链接地址:https://www.31doc.com/p-1453428.html