最新[讲稿]初高中化学学习方法衔接优秀名师资料.doc
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1、讲稿初高中化学学习方法衔接初高中化学学习方法衔接初高中化学学习方法衔接 (时间:2009-4-13 8:38:30 ) 初中化学与高中化学一脉相承,内容由浅入深,既有联系,又有转折。高一学生往往停留在初中的学习方法上,导致学习事倍功半,适应性差。因此探索初高中化学科学习方法的衔接具有极强的实用意义,对高一学生快速适应高中化学的学习、系统地掌握化学科的特点、培养化学学科思维具有很好的指导意义。 一、初高中化学学科知识特点 初中化学相对高中化学来说知识内容简单,但联系生产、生活紧密;所涉知识面广而缺乏深度,对概念、原理的要求不高;一切是围绕学生感兴趣、易学的知识而展开学习。因此教师对概念、原理的内
2、涵挖掘、外涵拓展不够、缺乏教材重难点的分析。学生掌握知识的层次粗浅,主要表现在学生不能从本质上理解概念、原理,常常生吞活剥、死记硬背结论。在知识的理解、掌握、迁移等环节中,不可避免地停留在死记硬背、代公式、机械仿效的水平上。 高中化学知识由“形象”到“抽象”。例如氧化还原反应,初中化学在研究CuO与H2反应时,通过演示实验,很形象地感知CuO失Cu,H2得氧为H2O,从而以得氧失氧说建构了氧化还原概念。氧为但高中化学却抽象到电子得失角度分析理解氧化还原反应,这是学生无法形象感知的。 高中化学知识由“现象”到“本质”。例如初中在讲授金属活泼顺序时,提出Na、K很活泼,高中化学在碱金属性质这一知识
3、时,通过“Na与水反应剧烈”,这一现象入手,分析其本质原因,即Na最外层1个电子原子半径较大,故易失去电子,从而为元素周期律一章形成“位?构?性”的化学思维作好了本质的铺垫。 高中化学知识由“浅显”到“深入”。例如初中在讲授原子结构时,只涉及质子数和核外电子数,以及原子结构示意图,而高中化学在原子结构这一知识点时,涉及了质子、中子、电子,以及原子的最外层电子通过得失、共用等方式形成化学键,进而形成离子化合物、共价化合物,并深入理解化学变化的本质“旧键的断裂和新键的形成”。 二、初高中化学学科学习特点 初中化学的学习具有“感性”的特征。正是由于初中化学知识简单易学,化学变化奇妙无穷。因此学生常因
4、兴致所至而学,因有趣而学,并且只需抓住课堂这一环节,就可很好地获得知识,取得较好成绩。但这种学习方法一旦用于高中学习,就显得极不适应。 高中化学的学习具有“理性”的特征。高中化学知识相对来说“博而深”,知识由“形象”到“抽象”、由“现象”到“本质”、由“浅显”到“深入”,一切知识更加系统而全面、富有深度。因此高中化学学习必须变“感性学习”为“理性学习”,从而全面深入学习系统的化学知识。 三、初高中化学科学习方法的衔接学会“理性学习” 所谓“理性学习”,即以科学的学习态度、高效的学习方法、合理的学习训练,以循序渐进的方式达到学习目标。 1、高中化学理性学习方法包括有以下几点: (1)结构决定性质
5、的学习方法。 初中学习元素及其化合物的方法是将各物质逐一学习,如H2、CO2、O2、Fe的学习,是从它们与单质、化合物(酸碱盐)反应来串联知识的;高中的元素及其化合物的学习,是根据物质的探究程序来进行学习的,即:探究物质的组成?分析物质的结构?预测物质的性质?实验验证物质的性质。其核心的学习方法为:结构决定性质。 结构决定性质的学习方法包含以下内涵:?“原子结构决定化学性质”。具体做法是以元素周期律为指导,抓“位,构,性”的学习线索。?“晶体结构决定物理性质”。即晶体内部质点间的作用力强弱决定晶体熔沸点的高低、硬度、水溶性等。?“胶体结构决定胶体的特性”。即分散质直径在1nm-100nm结构特
6、点的物质具备胶体的三大特性。?“有机物官能团的结构决定有机物的物理化学性质。即亲水基团、憎水基团对水溶性的影响,官能团的断键、成键机理和官能团结构之间的相互影响对有机物化学性质的影响。 (2)从个别到一般的学习方法,抓“相似性、递变性、特殊性”等规律学习。 高中的元素及其化合物的学习,是从一典型物质的学习,过渡到“一族”或“一类”物质的学习。因“一族”或“一类”物质结构上的相似、递变与差异,决定了它们在性质上的相似、递变与差异。这样的学习方法,既轻松、易学、线索清晰,又在类比、对比、归纳中掌握了新的知识。 (3)以各种线索建构知识网络。 高中化学知识的学习目的,更多的是要解决化学问题。面对众多
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