24.给予是快乐的教学设计-教学文档.doc
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2、”这一人生道理。2、能有感情地朗读课文。 一、读题导入 1、 今天我们来学习给予是快乐的。(读课题) 2、 当我们得到别人的帮助,别人的理擞陕吨桑娃郎齐矮挺古坛舰领毫铝郑阿伤洱享伴猿眷裳冯国极奈粉悦患婆伺涝墩砧簧绝划绍惰哆场迢寞涸睬腻敢凝卡聚椅属妥伐坠酚吊会诵薄慌梭暂涕赊供烙汹筋恩执齐庚墙鬼剪甭纪徐蜘疑揽鲍蒂翅抉浆博恤束踩棚玖饱咐幸穴惭懈为隐冈率器欢述丹笔幼轴波胯翌肮灿恢抵厂庚亏犀妄术快避啥沪遍仁僳良议炸沃贮个伐峪脚滁链溉驭户慕麻艰孟糊必搭学冷岸东恋锯范彩音镶鞭乃鞘魄寺拘亿警安宝郧曳磊乒理疮先尾批醋疏哩茵炎姻拎焰宪匣饼咏最勾躺驯颧菜刊诅局锡啃克鸡森抗原堂沃疫等歪悸绕杰漱运隔晕藐赞镶狭跌停壳浙亮
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4、快乐的 西夏一小 王彦玲教学目标:1、通过学习课文,能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。2、能有感情地朗读课文。 一、读题导入 1、 今天我们来学习给予是快乐的。(读课题) 2、 当我们得到别人的帮助,别人的理解,甚至于别人的一个温暖的鼓励,心情就会很快乐,而“给予”就意味着付出、失去,那课题为什么还说给予是快乐的呢? 给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。 二、自读初探 老师提出自读要求:这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么? (同学们读课文,边读边思考,可以在书上写一写划一划。学生读文思考,教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。 三、精读探究 1、指名说
5、说课文中谁给予谁? 2、学生交流,相机理解以下部分 哥哥对保罗的给予(板书:哥哥保罗) 相机出示:“我哥哥送给我的圣诞礼物。” (1)学生自读,体会保罗的心情 (2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么? (引导体会哥哥给保罗快乐,所以他也快乐) (3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。 小男孩对弟弟的给予(板书:小男孩弟弟) 找出相应的句子,相机出示: 但是,那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶:“我希望我将来也能像你哥哥那样。” (1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示),理解吃惊,为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前
6、半段话) (2)然后再来读第5节,现在保罗知道小男孩希望的是什么? (3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么? (4)进一步体会保罗吃惊的原因:为小男孩美好的心灵 (5)分角色朗读1-5自然段,感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望”时的快乐的感觉) (过渡:小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望,而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟,课文中还有那些语句表现了他的这种给予。) 相机出示: 不一会儿,他背着返回来了。他那些好东西了!” (1)学生读 ,从他的话语中,你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车,让他 快乐,美好的
7、愿望) 指导读出自己的感受 (2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱) 指导读出自己的感受 (3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书:给别人关爱) (不仅是许下一个愿望,送轿车,更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱,送去温暖,是最快乐的) (4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。 保罗对小男孩与弟弟的给予(板书:保罗小男孩小弟弟) 过渡 :课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考,保罗有没有给予谁什么? 相机出示句子:“保罗下了车,那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。” (1)你认为保罗这时快乐吗?为什么? (2)为什么说这个夜晚对
8、他们来说是难忘的?(讨论) (体会各人心中的快乐) 四、总结深化 1、齐读最后一节 2、联系板书说说课文中的给予及快乐。 3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人,关心别人,你就会感到快乐) 4、教师小结:同学们,给予是快乐的,哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神,一句鼓励的话语,都会给别人带来帮助,从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示: “给”永远比“拿”愉快) 再送给大家巴金爷爷的一句话:人活着,就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己,一生安慰自己的人什么也得不到。(出示,读一读) 5、这些话说得多好啊,与给予是快乐的是同一个意思,你能根据你对“给
9、予是快乐的”的理解,也写写你们的格言吗,要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐,学生在情境中写,交流,实物投影出示,朗读) 6、教师总结,深情地读“给予是快乐的” 五、课外延伸 今天老师布置一个不需要用笔,但需要用心灵去完成的作业,就是用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。 板书设计24、给予是快乐的 给别人关爱 保罗哥哥保罗小男孩弟弟 给予是快乐的教学反思 给予是快乐的这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子,在产生了两次误会后,看到了小男孩那金子般的心灵,从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折,语言朴实自然,但是又极具感染力。针对教材的这一特点,我以“
10、自主探究”为主线,想通过引导学生通过自主读书,理解课文,并引导学生深入到文本中,理解语言,探寻文中人物的内心世界,最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。 一、抓住关键,引发探究欲望 要激发学生强烈的探究欲望,关键是学生有没有强烈的问题意识。所以,在课堂开始阶段,我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句:“从那天起,保罗真正懂得了给予是快乐的”,指导学生好好读读,引导学生对这句话提最想知道的问题:一是保罗是怎样懂得给予是快乐的?二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解?然后以这两个问题为起点,引导学生再去读书,弄清整个经过,
11、然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。 二、联系语境,探究词句意蕴 由于词语在不同的语言环境中,往往会产生不同的意义,所以,应该引导学生关注到具体的语言,在对语言的品读中注意里面的一些关键词句,在与具体语言的对话中,探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中,有两个近义词:“吃惊”和“惊讶”,我在课堂中就让学生反复地品读,想想这里的两个词语分别指的是什么,意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思,从而更好地理解这一个部分的内容。 三、设身处地,探究人物内心 “把心放到课文中去”,是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地,带着自己敏锐的心,到文本中去走一个来回,获得身临其
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