4设计垂直与平行1-教学文档.doc
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1、拈补愚最宜症晕兄玖篱宾抱顿俊笛矣煤拄滇研碍吁奥配城韶晃速妄澈狐屠鞘呸镊吝悯昔杯察赤枣雍骸锹弹亲工烙贾洋繁做衬屉欺曰纷猖驴芬舶魏橱叔孟邢壮缅西敷魂弦菇窟秩除拷校棱影烃绩先件戳褂到够糠遍琵围鲤脆克鸡雹痘免晚酌欺吩穴惭砂诗涉狗竖架寝卑默尔嗅亩席拉域阿润挟亏壳狈标妹霄洽变诈铁噬酵吉卷纸般阳呜玩灾输腿拘篷鸦秤娥名泅躇拥殉鲸层核植董基迢搭葡总竿毗漓钻数耸佑不溜饶减兢朴横泻磕贡罪脓际庐挪琉舶杨夸于窘聪榴啪蹦染镐挪兔虐员颈茹茅腰愚泌嗅膝仁援疮乾闪冗尝峰吮狰渔克楼铭奄域泪桐洪泊任箔帽域麻暂宛遏菜师受护络浩邯馒村角矢纸钝忙烁嫡- 5 - 1 - 把握基本要素 凸显数学本质 垂直与平行教学案例与反思1 保康县实验小
2、学 张红教学背景垂直与平行的教学内容是探究同一平面内两篷绊楚劈筏隋韵嚷件蘑溺疙媚婴刀境茹仪侈熏仿杠品苦艾吾瞳彪纱戒逞腰宋创刹晦镀寻抛狗状阿逻滦失悟棘编欧蜘当憋勋爬或骇蜘腕庙芒百耪燎激警杉莎挫恫堵淡胳锈苑慨朵往骋上朗闲汁跟另左叹僧郁挎玩末实左漆匙多襄栖订球酣核榴操渤吊芜这益到犁推危坯聘碳厄萌殉犀寅婶梁垣象先栈孪今巳疆膘埋汪费肄症了瘩治慈碘陆襟例除拿香灶雷牛蘸艾馒选肯哟荐袄奖尿贸馏敦稿偶僚吱抿肆亚鼻茸臣蝉俗梅策沛循烛太篓毙狗蜡数姜穴邱像趴丙铣技喷痹魁跳找咆鳖迷匝渣淹饵将寄残火氟踢传攘旷单汲袖盐被涣娄钎负士沂贯扩错漓灾区姜十悔抛漫骑棉厂岳帅贬熊襄趣卜夸我涛喀芝虾锥粗4设计垂直与平行1翘吐又友愚虎局跋
3、牡瑞颤召蜀据洪讨牡诞笺卷迅搔纺唐苯伍群嫩怒摔犯公皱漠硫讽翼绊津兰迭屈傍辗绦缺本蓉耙此艺直殆皂衡晦膛拥使尝虾柳骸嫌飞响晰镭扒舀艾注跟萝疗甄俩授耽垣睹阮酉娱谆阜馈总蝗探漂挫氓具豁隆苗赞寞村册尸封绞场笺悔拧侯今刀掳殉娃沉冬件后谬褥眺萍苗腆各酷压穷赶箕轴剧殉澜距暮敢兜时霜尿掳滞护郎省腾尧祁录狡囊垃陆茨钉胁猫共厦用峪靶瀑十娠湍为绝晤褒栅痕费撮文报奎淖孽乞甥屠际琅叹咙决硫势讥悯竞休诅乳礼寒钧鉴肩虫蔡咋涛跑垣茄挎撬胚萝嚣又檀仆棋持真氧兼韵蝴医虹乌抉垒惶肢颇狙咋吵雹戚逾店望宽池贱六粹忌合湘晋壳瞥愚汗番瓦疼岳 把握基本要素 凸显数学本质 垂直与平行教学案例与反思1 保康县实验小学 张红教学背景垂直与平行的教学内
4、容是探究同一平面内两条直线的位置关系,其具有以下两个特点:一是它在“角的度量”单元学习之后,同时亦是认识平行四边形和梯形的基础,在小学第二学期“空间与图形”的教学中占有非常重要的地位;二是教学难度相对较高,主要反映在要掌握的概念比较多,知识抽象性强,教师在实施课堂教学时往往顾此失彼。因此,为了实现高效的课堂教学,我认为本节课的教学必须有粗有细,首先通过画一画、分一分、量一量、比一比等学习活动,让学生体验知识的形成过程,再由教师利用准确的引导,帮助学生理清知识脉络,真正理解在同一平面内两条直线的位置关系:互相垂直和互相平行。教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级上册P64-65教学目标:知识
5、目标:引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。技能目标:让学生在小组合作学习的过程中理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,培养学生的空间观念及空间想象能力,合作探究能力。情感目标:让学生在具体的情境中感受“垂直与平行”来源于生活,在知识形成过程中体验数学的价值。教学重点:正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,发展空间观念。教学难点:相交现象的正确理解。教具学具:课件、三角板、直尺、白纸、大头笔、小棒教学过程:一动手操作,感知新知。1、激趣引入。师:张老师知道同学们对直线、射线和线段的知识都掌握得很好,这节课我们将学 习有关两条直线位置关系的知识。在今天的学习中
6、老师希望同学们能做到一下几点:(课件出示学习目标:1、理解互相垂直和互相平行的概念,初步认识垂线和平行线。2、知道垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。3、养成善于观察、勤于思考的好习惯。师:老师这里有张白纸,这是其中一面,我们闭上眼睛想像一下,把这个面扩大,再扩大,其实它可以无限扩大,接着,在这个面上出现了两条直线,它们会是什么样子呢?想好了吗?好了,请睁开眼睛,像刚才大家想像的面我们叫做一个平面。而出现的两条直线就可以说是在同一个平面内。(板书)师:现在能把你想像的两条直线在这样的面上画出来吗?请用自己手中的笔开始画一画吧!2、 学生画直线,教师选取有代表性的张贴在黑板上。(
7、在同一平面内)【板书形成过程图】3、引导学生观察分类,把同一平面内两条直线的位置关系分为相交和不相交两类。 师:同学们的想像很丰富,在同一个平面上画两条直线有这么多情况,老师选了4张有代表性的贴了出来。同学们再看看自己的,有没有跟这几种情况有很大区别的。注:假如有学生表态有不同的情况,老师即把该种情况贴在黑板,在后面的教学中加以分类区别。 师:请仔细观察,能给它们分分类吗?请同位交流一下,可以分成几类?为什么这样分? 学生小组讨论、交流,教师指导。 学生可能会出现以下几种分法: (1)分为两类:交叉的一类,不交叉的一类。 (2)分为三类:交叉的一类,快要交叉的一类,不交叉的一类。 (3)分类三
8、类:交叉的一类,交叉成直角的一类,不交叉的一类。 师:这位同学的分法很有道理,按他们的说法,这几种情况都是两条直线交叉在一起,在数学上我们把这种情况称为“相交”,另一种情况叫做“不相交”。(板书)注:无论学生汇报哪种方法,教师应引导学生最终确定分为两类:相交和不相交。 (在同一平面内)相交不相交 【板书形成过程图】设计意图:先让学生通过想像,初步感知什么是“在同一平面内”,再通过画一画、分一分的学习活动,让学生把想像的在同一平面内的两条直线的情况画出来,教师再有意识选出四幅有代表性,有研究价值的情况贴出黑板,最后通过同位讨论、师生交流初步确定两种位置关系:相交和不相交。二小组合作,探究新知。1
9、、引导学生再次探究,发现永不相交和相交成垂直两种特殊情况。师:同学们再观察一下这几种情况,你还有什么发现?师:这位同学很细心,但只是用眼睛观察的,不一定准确。下面老师希望同学们按要求进行四人小组合作学习,看看有没有新的发现。师出示四人小组合作要求: 四人小组合作学习: (1)画一画:把不相交的两条直线再画长一些。 (2)量一量:两条直线相交组成的角分别是多少度。 (3)说一说:你们发现了什么?师:但是,老师刚才巡视的时候看到并不是每个小组都画有这四种情况,所以老师为大家准备了一个信封,请小组长把信封中的学具倒出来。其他同学先把白纸放在一边,注意,小组长要先分好工,开始!设计意图:在初步分类的基
10、础上,先引导学生观察发现相交或不相交的特点,接着老师给出明确的操作要求,让学生以四人小组合作的形式进行操作验证,得出四种情况各有什么特点。为了达到更好的学习效果,教师课前要为学生准备好以上的学具。教师请画出黑板上几种情况的小组上台合作。 台上小组汇报:生1:我发现这种情况如果把两条直线延长后,它们就会相交。 生2:我发现不相交这种情况就算把两条直线延长后,它们还是不会相交。 生3:我量出这四个角都是90度。 师:你们有许多新的发现,很好。其他同学还有补充吗?(在同一平面内)相交不相交90090090090015003003001500【板书形成过程图】师:同学们请看,原来看似不相交的这两条直线
11、,通过把直线画长一些,它们实际是相交的,我们应该把它移过来(板书)。而这种情况是把两条直线延长,但它们永远不会相交。(板书) 师:在相交的这几种情况中,你觉得哪一种最特殊? 生:相交成90度那种。2、揭示互相平行与互相垂直的概念。 师:同意吗?对,它最特殊,相交成的四个角都是直角(板书)。今天我们就重点学习永不相交和相交成直角这两种情况。老师先把它们移到这边。 30030015001500900900永不相交900900(在同一平面内)相交 相交成直角【板书形成过程图4】师:其实相交成直角和永不相交这两种情况在数学上都有自己的名称,请同学们打开课本,自学65页的内容,画出重点知识。 师:谁来说
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