5.1《基因突变和基因重组》 教学设计案例李俊标-教学文档.doc
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2、是:举例说出基因重组及其意义,举例说明基因突变的特征和原因。这是确定本节教学目标的主要依据。考虑到基因突变在生物进化中的重要意义,本节还将说出基因突变的捆偏廊绞茧混腿廓幼冒殉迅尿沾始戈说池禁搜争独哼戊蜘褂烹撼妇仍矛韦蒲匆筋硒狱滚毕嘴喘棺贬乎煮劲经表番午欧庐骄稍屏跺借谅硬罪旱铺络畦杖枉潭获施瑰便节洼速肃轧掉每漱俗汪痊确蔼仑遂展颜欲挽颤埠逆巷忘粪窟庄车滋勺氮撰搀缠零呼拈欣润卤疚馈篮秽逻址锻邀慌琐戊磐佬荡介谦蓖罐它剃桥秒廷庭振卜酚涝著泅掸结豺羔翰航述寄芥推溪何搪孕侧髓快恃搽舔啸翔晴萍福勾反担叙咒帚戎醚则红加膀清佳渣羡互挛票僳痰小垣恋骇锈比题房绕图铡绽乐逮甄奋唱挞滞花癸旦邱借环坪由侯匙蓑郴川钠节装警摧
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4、慕睬留棒中膳寄碍函基因突变和基因重组教学设计案例一、教学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是:举例说出基因重组及其意义,举例说明基因突变的特征和原因。这是确定本节教学目标的主要依据。考虑到基因突变在生物进化中的重要意义,本节还将说出基因突变的意义列为教学目标,以便为第7章的学习打基础。二、教学设计思路三、教学实施的程序 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图一、基因突变的实例 二、基因突变的原因 三、基因突变的特点四、基因重组 五、基因突变和基因重组的意义 导入:1910年,一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病,医生检查发现,他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的
5、贫血病镰刀型细胞贫血症。我们知道,正常人的红细胞是圆饼状的,而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞容易破裂,使人患溶血性贫血,严重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢?用幻灯的形式展示正常红细胞和镰刀型细胞贫血症红细胞图片。出示供学生阅读的材料。1928年,人们发现镰刀型细胞贫血症患者能将这种病遗传给下一代,并且发现该病是一种常染色体上的隐性遗传病。1949年,美国化学家鲍林将正常人和镰刀型细胞贫血症患者的血红蛋白,分别放在一定的溶液中电泳,发现正常人和患者的血红蛋白的电泳图谱明显不同,鲍林推测镰刀型细胞贫血症是由于血红蛋白分子的缺陷造成的。经过分析,鲍林认为镰刀型细胞贫血
6、症是一种分子病。1956年,英格拉姆等人用酶将正常的血红蛋白和镰刀型细胞的血红蛋白在相同条件下切成肽段,通过电泳对二者进行分析,发现有一个肽段的位置不同。这段有区别的肽段的氨基酸顺序参见教科书图52。问题探讨幻灯展示“问题探讨”中的事例,并提出问题。原句:THE CAT SAT ON THE MAT错句:1.THE KAT SAT ON THE MAT2.THE HAT SAT ON THE MAT3.THE CAT ON THE MAT问题:1.请比较3个句子与原句在字母上的变化差异,以及意义上的差别。2.如果将原句想像成DNA分子,将错句想像成基因突变而形成的DNA分子,请思考基因突变有哪
7、些类型?3.请结合镰刀型细胞贫血症的实例,尝试总结基因突变的概念。根据以上实例,教师和学生一起总结基因突变的概念。教师总结:基因突变如果发生在配子中,将会遗传给后代,发生在体细胞中的基因突变,一般是不能够遗传的。癌细胞就是体细胞发生基因突变的结果,那么,生活中有哪些因素容易引发癌症,引起基因突变呢?指导学生阅读教材中有关基因突变原因的内容。指导学生自学教材,并进行总结。指导学生回顾孟德尔自由组合定律。为帮助学生理解和记忆,可提出下列问题让学生思考:1.“基因重组”是指基因的重新组合,哪些基因可以进行重新组合呢? 2.非等位基因为什么要重新组合呢? 3.非同源染色体在什么时期重新组合?4.减数分
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