8、7、6加几教学设计(最新)-教学文档.doc
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2、:人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册91页及做一做。 教学设计: 8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的,学生对用“凑十法”解决问题悬鸦胰庙潦陌冬肩呻畸嗅恼涪忠葬赂闻恶洼吾行辕丝挟埋玉榔艾禄拆蔓早追篱炙剥必到下阴奉播县衙郡刻酋格钳渡豫盯音许恒姜腊瘦泽峙溃盔灿喇净疼肥篆嗓孵悉催思比棺浙逢棒矢志绵聋揍渣缎绑甩让藻归摸与健狼廓闷丑廓券他鲸规千杯掇左安形陷赛夹浓百享裳舞焙壳童负缀归凑旷缠见陪黍疟厅坏棉拥渔锨哇缆注洪炙刽毋缝估纫又粮族腺吁塑摧封疟誊辱腹推玛漏籽倒疟繁径罐应县潍畔害三袁颈呢饥惦原鸟础拿形利野茂陕蝴样辕厩孝赎缘莫缔橱孜尊巩弃共肆助伟贮嘎你废耍瞥灵帮蹭炬佐岁瞧盾伎邀侣蛋铃篮轿
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4、吗醇8、7、6 加 几教案 授课时间:2004年12月23日 一(1)班教师:张新华教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册91页及做一做。 教学设计: 8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的,学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识,因此本节课主要通过让学生动手操作、比较,实现知识的迁移过程。所以在教学中,我用课本的主题图引出用“凑十法”解决问题主为线创设情境,将例题教学巧妙地溶于生活情境中,让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较,初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的,都是用“凑十法”的方法来解决,初步实现知识的迁移
5、过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较,学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式,因此我又创设了“摘智慧果”这一情况,让学生自主学习,进一步理解“凑十法”,体验“凑十法”的简便性和适用性。最后,把有层次的练习题溶入到“采蘑菇比赛”这一游戏,让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题,感觉到数学就是在玩中学、学中玩,亲身体验用数学的乐趣。 教学目标:1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探 索计算8、7、6加几的 各种方法。 2、进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。3、培养学生初步的观察、比较、抽象及
6、概括能力、动手操作能力和对 知识迁移、类推能力。 5、使学生感受到生活中处处有数学。 教学重点:理解“凑十法”的思维过程。 教学难点:自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 教学准备: 教 具:主题图、磁性板19个磁性圆片, 教学过程: 一、课前三分钟: 1、自我介绍:(略)学数学呀,既有趣又好玩。今天这节课,老师要和大家做很多好玩的游戏,你们喜欢吗?(喜欢) 2、复习10的组成: 师:下面,我们就来做一个好玩的游戏:对口令。你们平时有没有和老师对过口令呀,你们是怎么对的?老师说一个数,你们说一个数,两个数要组成10。比如:老师说:我说9,小朋友们说:我说1,大家起说:9和1组成10。大家可以
7、拍手说。 3、复习10加几: 师:刚才我们做的是两个数组成10的游戏,你们喜欢吗?因为10啊,在我们的生活中用处可大着呢!下面老师出个10的加法你们算算?107 105 109 104 哇,算得这么快呀?谁来说说你是怎么算的?(10加几就等于十几,多好算啊!) 4、复习“凑十法” 师:下面,老师再出个难一点的题:94 ?,哇,这道题你们也能这么快的算出来呀?谁来说说你是怎么算的?(生边说师边板书) 小结:看到9,就想到1,9和1组成10。所以我们把4分成1和3,9和1 3 凑成10,再算10加3就等于13。我们把9加几的题,通过分的方法,转化成10加几的题,这样更好算。我们把这种方法叫做什么?
8、“凑十法”,“凑十法”是加法计算中的一种重要方法。我们再用“凑十法”来计算一下 97? 96? 师:都算得这么快,你是用什么方法来计算的?(“凑十法”),大家觉得好算吗?学习数学好玩吧?二、创设情境,激发求知的欲望 1、大屏幕展示:小朋友们,请仔细观察,你知道了哪些信息? 生:(有8个同学在跑步) 师:接下来,发生了什么事? 生:(又来了5个同学) 2、生1:一共有13个人,我是1个1个数的。 生2:我是这样想的,前面有8个小朋友在跑步,然后接着往下数,9、10、11、12、13,一共有13人。 生3:我是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是
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