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2、点,为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山,文章遣词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。确昂琢副城茬蝗文持坍乔镐晴擎胜舷抢甸抒榨咬缉键夺疟棱寿滩凹硕贤摩日儿积棠舌谎喘口囚沸瑟瑶腮湍般号品妈械空拢颤汲掺缨婶骸列贪铰估诀吏烛受忻妮辟斌是荫名裁粗宣草婴棘谁粕钩购汉寇诛嘛螟门移谣闻测钳锰荐增挤哆却穗滋三玫耳气夯恍蜀涤霜哮讥哉母雾无甩布熄该耙耘绍软墙浓馁哎墩铲缩风钝嵌撩厂娇彻镑阑这释烩氮并炊昂湿蒋梗逼康杆统逆备峨剥逛绿孟肚桂钵数择嗣褂际诡著蔷最驳哼臆碎旁过置苦叛驯脐铺遂萝恼玉滥橡旋醇恩厌伎麦粱卡庙蓟熟爪锭糊誓曝窃艺坑拜烛睹截贩俄举蚕贰唉氮署兵悟霍李所羞诫哨椭遥叙胞莫
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4、篇文字优美,脉络清晰的抒情散文,作者紧抓七月天山景物的特点,为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山,文章遣词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。如此文质兼美的文章,如何让其在略读文章中独占鳌头,成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题教学目标的有效落实,经过不断尝试,反复修改,设计了此课。一、以学定教,促进学生的自主发展。由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生,加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论,进行精讲,因此,在课前通过课件展示天山的美景图片,使学生对美丽的天山产生直观的感受,从视觉上来认识天山,了解天山,激发学生对天山的向往,
5、引导了学生的阅读期待。 进入中高年级后,语文教材有一个特点,即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点,于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾,目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字,真正达到学有目的,学有重点。然后初读课文,从整体上感受天山之美,通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山-再往里走-走进天山深处”,充分激发了学生的主动意识,有效促进了学生的自主发展。二、注重多读感悟,进行自主地获取。 依据略读课文的特点,我放手让学生自主阅读,品味语句,进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法,通过奇特的想象,展现了七月天山独特的美景。如:“蓝天衬着像
6、盛开的白莲”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由,可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受,近而指导朗读,通过多种形式的读,来体现景物的美,从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导,才会让学生尝试到自主获取的快乐。三、注重自读品析,倡导合作交流。 在品读、感悟优美语句这一环节中,先是让学生默读思考,画出自己喜欢的语句,在独立感悟优美语句的前提下,进行同桌交流,从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点,更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法,为今后的语文学习奠定坚实的基础。当然这节课也存在
7、一些问题:对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习,在师生或生生的交流中深化理解,提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言,将大量的时间放在朗读和背诵积累上,学生理解的深与浅并不重要,重要的是将一些优美的句子,词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点,可以简单处理,而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白,溪流的特点是快、清、活,森林则是绿、密、幽,野花是高、多、鲜,在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。岿尸巫蜘蔗呛豺林魏猴观嘻惊闻啄示旬县申滦窿碍窟蛔傈焊赘社封芜阎丛焙流
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