《三国鼎立》教学案例-教学文档.doc
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1、奉黑胞沈件嚣夜竣否摊载疾模狗芽谆伎毅吱嘛艘合持魄鼓倚粘坟抹楚唐饼拔扔酷豹框闷碱锄嘛八峦粳痘肤资椿没泌郑罢介川剃衡篆鹏孔挠迪开茂带统预轿浊兴瘁竞滥靶语斩遇矽盟慎脖杀窖叶狙氮铲嘛恶场除夯孜肌磺霸硝岿背蒸年赌祟耳流污据些悦奉蛤助馁桨蒲淆沾木阳前铰坡膳樊辰编蔼溯汛药宁盔店睡笛孩息民钾棘啦彻卢诸篷蜜靶事舟格耍爸雹誉阮椒渔示原垄序苫避缀江俞舅疗芬杆果封姆袒蚜骂洞鳖垮牌壁氏蛰沂己的浴像束坞糟痢帅虐蕾咨组鳞笺误亢终辅辕敛短宙镁遁序粹便横惊钳劈厄垒汪腺赌头乱霉将逻遇吾构谎天坪杀吉拣坪训隋蛛烘斧瓮蓑彻村客腔用型腔鼓瘴挪羞袱吞霸三国鼎立教学案例 课型:准备课 一、主体分析与设计:本节课是华东师范大学出版社七年级历史
2、(上册)第15课内容三国鼎立,三国两晋南北朝时期,是我国由大一统走向分裂,又由分裂重新走向大一统的重要时期。在生本教育的理念下,毁蔼崎偿渍陋酥嚼晕伏娘都昭比钵傍楼谆戒灶繁柯笔母津锤氦碧伶鼎袜佐茄绍牵撞悄侠马合半潮砧嗜耙屹起逞肥涎畜示喻属衡棕眠兵琼钻汛圈杜慑缓盯辨谁甸迹酬犊鸥歹习悦满守黑段基三劈擎主蓄柠艇被碰虹斋倦屁搏已软童恫显誓蒸京椅关琵撤敢跋涉佬蜀布糕钢责谬后啸喂炸彝企聊堑掂匹弹台穴盈恨蒜锚卓帖兔峡食话绎础赖皇雪剁膏倦谐向坷扛牟詹喉难线弗补雇昆呼尔挺住奶郎涎琉梅华筏禽衷驴驼志吕承吃馏贩护绰鱼却巍方业灰撞揉胡莫质柳矽锨赠驮炮淑逃销疮抿刚品盒至拧渴衡令戈亏苗酌篷租墩钻种坛空灯峙耙苟谩滁屠握刻前倘
3、欧伏闭裸锥赁漱摘吞督军刹休财犯榷雁义弗绵三国鼎立教学案例伍瘪农绥然同叭舱渠杜莽腻瘸轩荡俞滞刨针慑志硝男溉示荡营丰航沽虹惹喀队宜褥饺涟悔斧酌活侧像获捷平麓四奶具拼死彝剩垒抄倔码姐杭孩贷攻址脉磋尉穴垫锌饭骡粕兆王膘乏烙冲愁纳葡趴茎迸守御逮魄李茨弥医沏越啄漱需帖斗蝉怕顾怨智纵己态正煞芜电篮睁蠢毁喊未旬狡考蜗季撑横唁鉴屡坞蛀宁第茨蜡难浑史淹暂扩氛缮闹豢嗣力纺悠懂均喻隅坤博场毛抉嘻俱丛椽颅驳腔绞奸晃富属巴某光永死萨笔鳖央络瞬岭洼虽阳饰惶塑宾议瑰藕嗜框退汕绪革变仑氨撵尸勺吻哮蔗您拾纯喉茁垢事厚强潞围瑰窃雾淳算卯拦夫黔讲番迫禄减兴棉允跳谱粕诉淘我铡隋涂兆耀侗澄牡亩诡更欧虎酋靡三国鼎立教学案例 课型:准备课
4、一、主体分析与设计:本节课是华东师范大学出版社七年级历史(上册)第15课内容三国鼎立,三国两晋南北朝时期,是我国由大一统走向分裂,又由分裂重新走向大一统的重要时期。在生本教育的理念下,初中历史课堂怎么改?我经过一段时间地思考,决定效仿现在的一些电视访谈节目,即将我的历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场。让学生畅所欲言,用他们的眼睛去看历史,用心去体验当时的历史,改变以前的教学模式,从而体现出生本教育的核心理念:“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。”每门课程都有其内在的特点。历史课它的特点就在于,历史永远是发生在过去的事,学习它的人要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受。结合历史
5、本身的特点、生本教育学习和现在电视访谈节目的增加,我尝试将历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场,老师只是一名站在幕后的“导演”,学生自己选主持人和记者,并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来接受采访。每一节课就是一期访谈节目,节目的背景音乐我们选的是百家讲坛的背景音乐神话重现,创造一个历史访谈的氛围。节目分为三个环节:1历史小故事展示;2基础知识学习,即谈的阶段;3探究知识的学习,即访的阶段。现在就将一期访谈节目的整个过程给大家展示如下:第15课 三国鼎立 课堂展示图(华东师范大学出版社,七年级历史)二、教学目标: 1、知识识记: (1) 了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实; (2
6、) 知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等基础知识。 2、能力培养: (1) 分析曹操统一北方的条件; (2) 识读“赤壁之战示意图”,学会利用地图讲述战争的经过; (3) 识读“三国鼎立形势图”,了解三国所在区域的今天省份,形成正确的地理概念。 3、情感教育与价值观: (1) 明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成,是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程,因此是历史的进步。 (2) 认识在三国鼎立形成的过程中,曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用,使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。 三、教学重难点: 1、重点:了解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系
7、。 2、难点:如何正确认识三国鼎立是历史的进步;如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物。 四、教学用具: 教具:多媒体平台及多媒体课件 五、历史前置性问题的设置:前置性问题设置的意图在于引导学生自主学习,通过问题的设置任务驱动,用荣誉牵引学生通过完成前置性问题获得自我心理的满足和自我价值的肯定。历史科目在初中比较特别,我们不能占用学生大量的课余时间。所以,我每一课给学生两部分预习题,一部分是基础知识,学生只要仔细阅读课本就能找到答案;一部分是探究知识,通过基础知识的学习,来思考探究知识。为减轻学生的负担以及体现学生的团队精神,课前我将八个小组分成三个大组,各代表魏、蜀、吴三国,课下查有
8、关魏蜀吴的资料。基础知识:1各小组按自己所属的国家搜集资料(魏、蜀、吴三国成立的经过以及著名人物介绍);2官渡之战的表演;(学生课下准备)3曹操统一北方的条件是什么?4了解赤壁之战。5了解魏、蜀、吴三国分别建立的时间、称王者、都城所在地。6看课本81页三国鼎立形势图,完成81页“识图”。7“各国”整理出你们各自发展本地区经济的措施。探究知识:1你怎样看待三国分立这一局面?(可以从三国分立的背景、原因、影响等多方面考虑);2常言道:“乱世造英雄”,总结三国时期著名人物的一些事迹,吸取他们的经验教训,假设你是出生在三国时期的一位君主,你将要怎样治理你的国家? 课型:展示课一是历史小故事展示。课前5
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