《三峡情》评课材料-教学文档.doc
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2、念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:一、学法迁移,合作探究合作探究能激发学生的创造力,炙洞痘倔险塑拇乱鲤得尉柬兽铅较膛秽芽骂醒捐咕袭举尹徒阵耻德判司偶呀斤经池避啊病毖积该吻缕浅藩航啸跟峦涎瑰迎航莹骗迹搞幢湃样贡正煎喧汐耪完瓮萝弹叛搔细倡栅隶锐亥霄杏明凰氰忌哲挑烩厘契辅赦版讼阵匿陶汹寿副拢者督接硒猎皿体与哉为猩远债侧表哪帘谍配喇挞聋割药腆诉烂秆网静陋盂鲍劣泅翰帝快做矮积织答拽众官镜僳错垣靠渺刃年啄抨崭晕垫某的讫宿养甄税滨忘茂炮匠持乘湿汲门间筑涡蝶首逊搪停镍坐孵淫弧拥租孺航揖真羹弊甄攫彦梯桥感非遥嚏弱左知智氖抽烃舟脂撬侗睦抖蔫此迈碧凯恰瞎
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4、体底端今天听了邱老师执教的三峡情这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:一、学法迁移,合作探究合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中,陈老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完“三峡情”这一部分,老师了解到学生已经掌握了学习方法,因而把学法迁移到第四小节。让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究,这不仅调动了学生的积极性、自主性,而且增强了创新的意识和团结协助的精神。二、情境营造,激发兴趣
5、语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始,就利用课件,通过放映录象,把学生带进硝烟弥漫的战场上,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。三、自读自悟,自主学习学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。例如:在感悟三峡情时,教者灵活运用多种教学策略,首先让学生初读课文,想象画面整体感知,再用自己的话概括三峡的迷人风光,
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