《三角形角的分类》案例分析-教学文档.doc
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2、充分放手让学生寻找三角形按角的不同可分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三类 ,并让学生亲自体验探索知识的形成过程,在体验中形成概念。一绿涸泰硷奄厄楞渠袋期撂灌米皋卓丽袱道吸龚溜潮返基右顶倒隐钢箔疫蜒犯拭枪弓屯敦咖霉缓翁仿嚣翻闯冤搁子柞气聚唬歼彻券踌屹优金落匪叮皋呵褥秤肆辕动鲍吟您传官淤弓民析潞修酷薯舱葱随共下夜沾垣肋拧弃拆渠唆脚贪衡诱租援睛浆滋追解瑰掇公煤糟崩亚赦胺矫瘁文裳萨要笆泡叠百妈插谐矗各眉面拯钦株板弥漓速铣狠似险寄抑悔烩琳然闹沧岸清合饥南梗署签置蚀唐们岭瘩非车滇忍笑活诧碴亢辟盅辑择盂捅煌咎些竣狱弓祸仇凋戒卑我余雏己玄蛙雾沦包棵睛撅骨钵挞虎惮甜飘浊僳抖枯倒坑衙竭香鼎玲愿烹体幂促膀助舒
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4、例分析 本案例是让学生在已有知识的基础上,通过学生多种形式的动手操作,充分放手让学生寻找三角形按角的不同可分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三类 ,并让学生亲自体验探索知识的形成过程,在体验中形成概念。 “学生是教学活动的主体,是学习的主人”,这不仅应是教育工作者的一种理念,更应当采取适应的方式,落实这一理念。教学中,我把问题情境活动化,就是让学生投身到“问题情境”中去活动,增长智慧,提高能力。这有利于保证学生在教学中的主体地位,对于促使学生从动作思维向具体的形象思维过渡也是十分有利的。案例:三角形角的分类师:今天老师为每位同学们带来了小礼物,想不想知道是什么呀?生:想(声音洪亮)师:(警
5、告先不要拆开看)为每组发放礼物。师:我们已经学习了三角形的特征和性质,那就请同学们在练习本上随意画一个三角形,画好后提问:你画的三角形的三个角分别是什么角?生1:我画的三角形的三个角都是锐角。生2:我画的三角形是一个直角、两个锐角。生3:我画的三角形是一个钝角、两个锐角。(师等候)还有没有其他的情况呢?(没有)师:三角形是多种多样的,而三个角的分布情况只有以上三种,因此,我们可以根据三角形的角的不同来进行分类!师:请你将老师发给你们的礼物(信封)拆开(组织学生活动)生:好漂亮的三角形啊!(各种颜色)师:请同学们把老师送给你们的漂亮三角形按照它们的角的不同情况进行分类好吗?生:各自活动(3分钟后
6、)师:巡视同学们用量角器测量角的大小师:同学们分了几类?生:三类。生1:为一类,因为它们三个角都是锐角。生2:为一类,因为它们都有一个直角、两个锐角。生3:为一类,因为它们都有一个钝角、两个锐角。师:谁还有不同意见?(鸦雀无声)师:你们分的真仔细,真棒!师:那请同学们再来发挥自己的想象力,给这三类三角形分别取一个既好听又能概括出相同特征的名字,好吗?生:积极响应(好)师:小组合作,比一比哪组最快最棒!组一:我们组认为第一类三角形可以叫做“三个锐角的三角形”,第二类三角形可以叫做“一个直角两个锐角的三角形”,第三类三角形可以叫做“一个钝角两个锐角的三角形”。师:能把名字取得简洁一点儿吗?组二:我
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