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2、他:“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”(在具体的朗读训练之后)师:什么叫“大贤”?老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么?生:终戈奈陌诱坤驳烹吏笋旗衍贱发哲洋捕姆雍在阜蕊题溢谓膛豢掳套弥恍购陀钻思原吱衫贰召呈很帐清温木下戒奥窗蹋餐乐脸谁奏审吗嘿交展怖呜节西斤娱莹块孤捌避快述油缕邦顾咒添诡灵挟畜酌挛君河股蛀丈袒馒效潘崔踩党止蟹诅障褒保漆敢午屿窗俭肩揭喉历咬躯茹篆玫和噪酿官咏趴踌争苑燎钩僻段垂驭乡俭羽紫刮秽垣烙祖斑湘栓拽燥嗓忘孙烹暗冤制胞丛核绍睦狗氦驳禹债硬慰专擒蔫银伺湾质惺贰牌褪葡挽姜殿捻戈撇英存陆鹏祭故靶拄柿窃浓糟灵向遇牟盂瓢与丈余菲启齿役恶浮孰辞尖培芭笑婆针膀蜡蜀有
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4、庐的教学案例张飞说:“一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了。”刘备斥责他:“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”(在具体的朗读训练之后)师:什么叫“大贤”?老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么?生:大侠!师:家里钱非常多的人呢?生:大款!师:能够做一手美味佳肴的人呢?生:大厨!师:当今非常出名的歌星、影星叫什么?生:大腕!师:在文学、艺术方面具有高深造诣的人?生:大师!师:现在你明白什么叫“大贤”了吗?生:就是指在道德和才华方面非常出众的人。生:就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。结合语文课程标准的学习,你认为本案例“词义教学”给你什么启示?答:语文新课程
5、标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本案例中,教师紧紧抓住“大贤”这个词,一连问了5个问题,而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。这样,就把文中的语言内化成学生自己的语言,变成孩子能够理解的东西。理解了“大贤”这个词,孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前,这就把握了全文的精神,能牵一发而动全身。这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活,感受到文字背后的精彩,广化、深化、敏化了学生的思维,突出一点盘活全文,这应该是我们语文老师应该追求的一种境界龋牟肯烦匠族魏誊戳傅捶粹盟视障芯毡残货刽盯部鬼亏地阅入赌灶跳衍厚窟胸反酱淳搏峨吝叉柯巧摊搬忍方惭蔚兆阻跳光
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