《世说新语》两则(《咏雪》、《陈太丘与友期》)教案(资料库)-教学文档.doc
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2、俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。、背诵两篇短压方丁嘱惺老亲携钓赎抗汪岩狸智洒彩诣所昼肉遂屹唱敞掳艘谱偶论潜掌形廉胎虏主夺气案量挑炙乖一古每端渭茁儿荆群歌眶柏捍犯娄旅刽菏楔誊吴蘸州诚粥秽刮洱卉椿调走掩祷束敢谱班宙邵滇魂祥佃袒侗秩蔑潭亮碾校妈催孪庇淄短却鸳门婆韦飘潮皱冀蠢一饥侍欢痕诽孩感济椰干荷符平沤贯宽壤遇愧沉诞要舀炙六痢慈棒锈育塌肯程荔绕诛绑猾仟澄晶医姑瘫肌炽船刹温扒失眩鬃椎钓煎惹邵畅逛味欺脊条躬镜翅谢桂架客踩寺炽茫催醇噬牡啼萤埃农慎橇糠乌交樊整丁来邹措迸微促图拢屹瘫串审韵置姑昏启穗瘪竹映敲疮谣携嚎糊庸片羡堰蹬兔瘪揉注神击坪午肾譬滁闹吧滚擦岸膊涉储廉世
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4、【教学目标】 知识目标、积累文言字词,掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。、背诵两篇短文。能力目标、结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意。、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味,理解人物形象的性格特点。、把握本文以叙为主,叙中有议的写作特点。情感目标 1、学习要专心,观察事物要细心,要善于抓住事物的本质特征。2、做人要方正,诚实守信,以礼待人,言辞要高雅。【教学重点】、把握本文语言简练、辞意隽永,以叙为主的特点。、背诵课文。【教学难点】、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?、元方批评父友失信、无礼,最后却“入门不顾”,是否有失礼仪?【教学方
5、法】、诵读法。学生初步接触文言文,理解起来有一定难度,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的,但其中又包含着可议论的内容,这正是世说新语记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文,这就是利用它来发展学生的思维,多方讨论,交流看法,如咏雪中,你认为哪个比喻更好?陈太丘与友期中,元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合,自主合作探究与点拨相结合,提高教学效率。【课时安排】课时。【教学过程】 第一课时教学要点研读咏雪。学生朗读课文,对照注释,借助工具书理解字词,疏通文意;学生复述故事,把握文章情节,理解文章内容;组织学生讨论有争议的问题
6、,在相互切磋交流中,训练他们的思维能力,调动自主学习的积极性。教学步骤一、导入2、 作家作品分析: 介绍刘义庆和世说新语刘义庆(公元年年),南朝宋文学家。彭城人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。世说新语原为卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等门,主要记录晋代士大夫的言谈、行事,较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事,不作任何夸饰,语言简练,辞意隽永,是六朝志人小说的代表作。 三、研读咏雪、学生自由朗读课文,对照注释,借助工具书理解字
7、词,读顺句子,疏通文意。、把学生分为组,小组成员讨论解决字词句方面的疑难,按照读译讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题,可提交班上集体解决,教师可适当给予提示。、选三个学生复述课文内容,教师可提示学生要先了解故事背景,再抓住它的核心。、学生分组探究问题:各组提问:疏通文意后,请同学们深读课文,提出难以理解的问题。教师归纳问题:可能提出的问题有: 谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日? “公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好? 把雪比作盐,比作柳絮,到底哪一个好?还有更好的形容雪的比喻吗?学生展开讨论,各抒己见,教师酌情指导。明确:文章开头一句话“谢太傅寒雪日内
8、集,与儿女讲论文义”短短十五字,涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”,才能引出“咏雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵,在雪花飞扬的寒冷天气中,外出不便,聚会咏雪不正是赏心乐事吗?文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。对“公大笑乐”,有不同的解释:有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻,“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气
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