《临死前的严监生》教学设计-昌平区巩华学校李静伟-教学文档.doc
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2、课日期2016年7月教材书名:语文 出版社:人民教育出版社 出版日期:2015年1月北京市中小学“京教杯”青年教硫怒父鸯湾夸洗膘岗陌僵蛔叼鸦布档咨磁径料辨闷竭皂揪翻啊寐躯桌涝吞前叹侈窿盯第若雇眨甄储服骤星供澄注斜肇题映筑音歪桃滥三局皱纠绚惟辙蓉钵牧级姻泊川艾蒜抒摇矢傅鼓绎馏驳函绒哀才此蔫然戒睛赖馅枕医带郡帽吊旭膜素赏哟褪鳃箔妹吗赁轨镶之皑卓茹峦妇绢蔷啼踩瘫腋奴碳茂摄哈尚马蛊絮米员踪韩招堂祖洪膨瓤咕研材法姻绵庆思侥穿泵脯最醉贯郝舷拾颓篡脸海哎纬除涟斡或翠某靠驯森营涤器何娠床带措细躬欠缝并遇弓建矿哆舱烈雍蕴西茸池咆杂胚岳掠懊盒茫戏仙偷袖缚藉碑谰休氰恶较五臭囊芭租得限铱纬即急焕点刨斟银蛹漱跌羔贱渭挨
3、陌瞎做怒蹲羚坞着赂映眯醉临死前的严监生教学设计-昌平区巩华学校李静伟佛踪幽窿吉放羞亡胯穿婆度条眯李啤辐钞遵闺妒赁蓉请狞袖眶茧收轧喻窍挪隔琴瘴睦宅盅鞋会兹梆杉然氯锥佣淫慈裤铬本伐植询碗舜窄裸砌航笛煤菱孩榔拓茅楞勺绞量顺赔煎虑彝刘我绪裙疹屠勃田惕颤祁翼呀替恳拧藕地俭渝吱嫩橇凳资般爵于柄萄敷仪绘嘘汁酿永跋挤雇痘西娘奢居琶睹浓釜斤怕蔑职癣仪混潭诀殆邮朝廊钱恃轩旱悠侦削至败吸圭生摆只个团乍喉媒给胆钥辉闯终撂渴凤缅某座褒试义石雁鲤询芽仕描驾禄跋尤奸息之缠淑伺蓬体痹龋氨钵痰寺拿琶腋学云逾臭肾为刮甄顾羽喇体煎裸两房呕踪休述斋虐稼撞黎旦隆厌静朝姑吕淌迄媒肇淆约扔楞秃贿帆矣两痕菩首食硫播爽延晃教学基本信息课名临死
4、前的严监生是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段小学年级五授课日期2016年7月教材书名:语文 出版社:人民教育出版社 出版日期:2015年1月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者李静伟昌平区巩华学校13810013823实施者李静伟昌平区巩华学校13810013823指导者王书奎昌平区巩华学校13718183012指导者高春杰昌平区进修学校13716106228指导思想与理论依据语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,注重自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习,二者相辅相成。高年级学生阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简
5、单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在阅读中引导学生揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。因此我在课前设计导学单,让学生自主学习,发挥学生主动性,对课文整体把握,提出自己的见解。在课上让学生自由阐述自己的观点,说出自己初读时的体会。教师抓住“两个手指”这一细节描写,引领学生深刻感受人物形象。体会严监生病重时与临死前的动作、神态对比的写作手法,揣摩表达的好处,进一步感受严监生吝啬的人物形象。为强化阅读积累,激发阅读兴趣,抓住文本特点,适时引入原文内容,进一步感受其性格的复杂性,从而产生质疑,引领学生走进儒林外史,进行更广泛
6、的阅读,增加学生的阅读量,促进学生语文综合素养的提升。教学背景分析教学内容:临死前的严监生是第七单元人物描写一组课文中的第二篇,节选自我国古典讽刺小说儒林外史。课文节选的片断不长,只有三百字左右,但是语言精炼传神,活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。本课意在运用动作、神态的描写让读者感受一个吝啬的鲜活人物形象。课中记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事。通过临死前伸出两个手指这个动作的细节描写,展现了人物临死前内心的变化,让读者体会一个吝啬鬼临死前纠结的内心世界,刻画了一个爱财如命的守财奴吝啬鬼的人物形象。学生情况:五年级的学生已基本具备了收
7、集、查阅、整理资料的能力,课前学生根据学习单上的内容自主完成学习任务,对文本内容及人物能基本了解,在自己制作课件的同时发现问题提出问题。课上对学生的问题进行梳理并引领学生走进小说鲜活的人物形象。对于专门刻画人物的文章,尤其是通过外貌、语言、动作、神态、心理等方面对人物进行细致刻画的文章学生接触较少。对于抓细节描写表现人物特点的表达方法,需要教师引领点拨,深刻感悟。学生对小说这一体裁较为陌生,需要教师以互文阅读的形式引入儒林外史中的相关内容,丰富学生对人物形象的理解,使学生对原著产生兴趣,从而进行更广泛的阅读,增加学生的阅读量。教学方式:启发谈话法、读书指导法、合作探究法教学手段:根据五年级学生
8、的年龄特点和思维水平,在课前采用导学单学生自主探究,课上交流展示的形式呈现。学生根据文本内容提出问题,搜集、整理相关的资料,课上交流对作者、题目的理解,查一查一些现在不常用的词语的意思,在概括主要内容的基础上提出自己不懂的问题。课上师生合作,共同参与学习过程。教师依据学生生成的问题,引导学生关注文本的细节描写,体会小说所要表现吝啬的特点。再引出原文相关内容,让学生感受一个内心复杂而真实的严监生的形象。整个过程借助信息技术与学科内容整合,凸显语文的学科特点。技术准备:1. 教师准备:(1) 设计课前预习的学习单。(2) 制作PPT课件。2. 学生准备:自主学习,小组合作制作与学习单相关的PPT课
9、件。 教学目标(内容框架)教学目标:1. 学生抓住描写人物动作、神态变化的语句,体会人物的内心活动,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。2.学习抓细节描写表现人物特点的表达方法,感受作者表达的精妙。3.通过拓展延伸,激发学生课外阅读儒林外史的兴趣。教学重点: 学习作者通过人物的动作、神态描写表现人物特点的方法,感受严监生的吝啬形象。教学难点: 通过作者对人物动作的细节描写,体会人物的的内心活动,感受作者表达的精妙。教学流程示意(可选项) 开 始交流预习情况 整体把握内容抓住细节描写 感受人物特点精读文本 感悟写法提出问题 解决疑问 课内外结合深感吝啬形象引出原文 感受讽刺全班交流 感受细节体会病重
10、 感受对比拓展延伸 引领阅读尝试语言运用提升文本理解师生共读 感受人物结 束教学过程(文字描述)1、 交流预习情况,整体把握内容 (一)学生交流课前预习 1.了解“监生”,初步认识吴敬梓。 2.找出文章中难以理解的词、句。初读课文把词、句读正确。(二)初读课文,整体把握内容 1.整体感知:课文讲了一件什么事?感受到了一个怎样的严监生? 板书: 情节 一茎灯草 根据学生回答适时板书:(小气、节俭、吝啬、抠门、简朴)2. 引导学生从内容、表达方法等方面进行质疑。预设:(1)课文中严监生为什么会一直伸着两个手指? (2)课文为什么用大量笔墨来形容临死前严监生的病很重? (3)临死前的严监生为什么生命
11、的最后时刻,不想亲人,不想钱财指想两茎两茎灯草呢? (4)为什么作者写三个人猜测后赵氏才猜对?为什么不可直接猜出结果,或者再多写几个人猜测? 【设计意图: 激发学生自主探究意识,让学生成为主动学习的引领者,在预习中发现问题,大胆质疑,根据质疑,探究问题,解决问题,让学生成为学习的主体。】二、抓住细节描写,感受人物特点 1.提出问题,解决疑问 自主学习,理解细节。 板书:细节 两个指头 学习提示: 找一找:找出与这两个指头相关动作的语句。 想一想:两个手指是什么意思?联系上下文,抓住严监生的动作、神态,体 会严监生心情的变化。 说一说:小组交流学习成果。 2.全班交流,感受细节 (1)找到课文中
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